何承進(jìn)

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在提倡大閱讀的今天，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，更顯得尤為重要。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，還能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操的熏陶，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界，達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；提升；語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生閱讀能力提高了，不但能加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，還能讓學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操的熏陶，同時也能發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界，達(dá)到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、明確閱讀的目的，認(rèn)清閱讀的作用

曾記歐陽修有這樣一句話：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。這就是讓小學(xué)生懂得閱讀不僅學(xué)到知識，而且讓讀書的人懂得如何為人、處世，以及一個人道德風(fēng)范、精神境界和自己擁有的知識有關(guān)系，一個人擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書。一本好書，是自己的忠實朋友，也是自己最好的老師。能讓自己擁有心胸坦蕩的情懷，樂于進(jìn)取，勇于拼搏的意志。

二、激發(fā)閱讀興趣，喚醒潛在意識

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖瑯?，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉快地進(jìn)行課外閱讀，輕松地接受自己想要的語文知識。

1.讓學(xué)生想讀書。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，激發(fā)他們課外閱讀興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生側(cè)重于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給他們看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.讓學(xué)生樂讀書。教師要有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成長的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書的崇拜，對書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛地閱讀嘗試。

3.讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到說要講故事，就迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓道來的被渲染了的故事情節(jié)，把孩子們帶入了一個或有趣，或驚醒，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界。正當(dāng)孩子們感動津津有味、期待大結(jié)局之際，教師戛然而止，不無遺憾地告訴孩子們：今天到此為止，預(yù)知后事如何，請同學(xué)們自讀原文。

三、掌握閱讀方法，讓學(xué)生會讀書

古人曰：授之以魚，不如授之以漁。光有興趣是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，教給他們一些行之有效的閱讀方法。

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀（默讀）法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如學(xué)《匆匆》一課，學(xué)生通過默讀，很快知道本課主要講了要珍惜時間，有所作為。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這種方法很受人青睞。

4.摘抄評價法。在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇文章摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號、做注釋、寫評語。俗話說“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的格言警句、精彩的詞句段落，可以摘錄下來，積存在自己設(shè)立的“詞庫”中，以備不時之需；還可以將自己訂閱的報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5.寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，要求學(xué)生在閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力很快就會得到提高。

高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓學(xué)生在知識的滋潤下成長，為了讓學(xué)生在閱讀中享受成功的愉悅，廣大教師必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目的。