靖麗艷

【摘 要】隨著課堂教學(xué)改革的深入，各個學(xué)科都在努力追求課堂教學(xué)的有效性和高效性。很多學(xué)校在努力推進教案學(xué)案一體化，發(fā)揮“教學(xué)案”在課堂教學(xué)中的積極作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也可以編寫“教學(xué)案”，在編寫的過程中要注意到教學(xué)案應(yīng)該是源于課本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定的，但是它更應(yīng)該高于課本和“超出”課本教學(xué)內(nèi)容。在使用的過程中，也要圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，對學(xué)生有啟發(fā)性等。這樣才能發(fā)揮其最大的教學(xué)輔助作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)案；使用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也可以編寫“教學(xué)案”，在編寫的過程中要注意到教學(xué)案應(yīng)該是源于課本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定的，但是它更應(yīng)該高于課本和“超出”課本教學(xué)內(nèi)容。在使用的過程中，也要圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，對學(xué)生有啟發(fā)性等。這樣才能發(fā)揮其最大的教學(xué)輔助作用。教學(xué)案應(yīng)該有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾荆瑫r問題的設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在此基礎(chǔ)上，我想談?wù)劷虒W(xué)案使用過程中的相關(guān)問題，以便和專家、學(xué)者交流。

一、保證學(xué)生能自學(xué)教材，自主研習(xí)學(xué)案

為了有效發(fā)揮“教學(xué)案”的作用，就需要教師積極備課，精心編寫教學(xué)案，將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：

第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

第二、教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實施規(guī)范化自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的終極目標。

同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

最后，要注重對教學(xué)案中問題的進行展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進行重點講解，其他同學(xué)做輔助與補充。

二、編寫高中數(shù)學(xué)教學(xué)案應(yīng)如何處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)，更加關(guān)注教學(xué)的“生成”，從“預(yù)設(shè)”到“生成”，是課堂理念的嬗變與超越，要求教師在備課時要處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。預(yù)設(shè)是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進行有目的、有計劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L和建構(gòu)，是師生在與教學(xué)情境的交互作用中，以及在師生對話互有秩序中產(chǎn)生的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題和新情況。

那么教師在備課時要想科學(xué)地把握、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，應(yīng)做到以下幾點：

以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平

第一，從教師方面講：首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把握教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識。教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”，再次要研究兒童心理和學(xué)習(xí)心理。教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學(xué)生的知識經(jīng)驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維回活動的走向。這三點是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和調(diào)控生成的基礎(chǔ)。

第二，從教材方面講：要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，真正能清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合兒童經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓寬義，去形成學(xué)生的個性化解讀。否則，所謂的個性解讀和生成就會失去根基和方向，教學(xué)實踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對文本的忽視和誤讀。

第三，從教學(xué)方面講：要強調(diào)精心的預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)設(shè)的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，可以充分利用“教學(xué)案”，的輔助作用，實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，依據(jù)不同學(xué)生層次和特點來激勵學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求等。