朱信玲

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色也隨著轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師不僅扮演著傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，更是英語(yǔ)課堂氛圍營(yíng)造的管理者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者、學(xué)生之友以及與學(xué)生共同進(jìn)步的受益者。本文圍繞著初中英語(yǔ)教學(xué)的角色現(xiàn)狀，探討了初中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變的具體含義，并提出了一系列的實(shí)施方法，在保證以人為本、自主學(xué)習(xí)的前提下，真正地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)者身份的多重性，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；教師角色；英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性不高，尤其是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)。雖然近年來(lái)，由于多媒體教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到部分的提高，但總體而言，改善空間還很大。主要的差距還是由于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的方法欠佳、家庭學(xué)習(xí)氛圍不好、以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏所造成的。所以，英語(yǔ)教學(xué)工作者的角色扮演，就顯得尤為重要。

（一）教學(xué)角色現(xiàn)狀

幾千年來(lái)，受著傳統(tǒng)觀念的影響，師者如父，教師與學(xué)生的關(guān)系一直被置于不平等的地位。從學(xué)生方面說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師常常會(huì)懷有一顆敬而遠(yuǎn)之，甚至于戒備的心理，疏遠(yuǎn)教師，不愿意袒露真心。尤其是就讀于初中的12-13歲的孩子，正處在小孩與成人的過(guò)渡時(shí)期，更為敏感，開(kāi)始有了叛逆心理，很容易產(chǎn)生挑戰(zhàn)教師權(quán)威的念頭。從老師方面說(shuō)，為了提高教學(xué)成績(jī)，教師常常會(huì)選擇傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂常常成為教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生抗拒心理，遲遲不見(jiàn)教學(xué)成效。這時(shí)候，學(xué)生與教師之間會(huì)產(chǎn)生一定矛盾。為了更好地管理班級(jí)，教師通常迫于壓力地樹(shù)立權(quán)威，與班里所謂的“刺頭”硬碰硬。

長(zhǎng)此以往，教學(xué)環(huán)境越發(fā)不和諧，體罰等重大教學(xué)事故頻發(fā)。很顯然，這種封建家長(zhǎng)的角色，無(wú)法適配于初中英語(yǔ)教學(xué)。

（二）教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的具體含義

為了有效地展開(kāi)教學(xué)，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該從一線的管理者退居二線，讓學(xué)生融入課堂。這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變主要可以由八個(gè)字概括：恩威并施，松弛有度。恩威并施的主要意思是，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)、家庭困難等，做孩子的朋友，在平等的前提下，幫助孩子，引導(dǎo)孩子，因材施教，不要輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，也不輕易地給孩子分類別。建立學(xué)生與教師之間的相互信任與依賴，這是所謂的恩。威指的是在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，切實(shí)的在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，做好監(jiān)督和調(diào)控。松弛有度的意思是營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)與玩結(jié)合在一起，在娛樂(lè)的同時(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)。

整個(gè)過(guò)程，是與學(xué)生之間信任建立的過(guò)程，是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性激發(fā)的過(guò)程，是一個(gè)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的初期，可能要求教師的關(guān)注點(diǎn)，不僅僅放在課堂，還需要放在學(xué)生課后的生活，與學(xué)生交心相處，這對(duì)每個(gè)老師都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是與此同時(shí)，它也給老師帶來(lái)了機(jī)遇，隨著教師與學(xué)生之間信任體制的建立，學(xué)生會(huì)更易于管理，并且，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中被動(dòng)的局面就得以解決，從“獨(dú)角戲”的出演者變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂指揮策劃者，教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

（三）教學(xué)角色扮演的實(shí)施方法

徐彩霞曾在“新形勢(shì)下英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色定位研究”一文中，調(diào)查了學(xué)生信念（自主學(xué)習(xí)能力的各因素構(gòu)成）與教師實(shí)際行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將結(jié)果繪制成四分圖[ ]，如圖1所示。橫坐標(biāo)反映對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響的大小，縱坐標(biāo)反映了教師在實(shí)際教學(xué)中該項(xiàng)的得分。分析知，越靠右側(cè)因素，在教師角色轉(zhuǎn)變中所起的影響越大，即教師角色扮演主要從課堂氛圍、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、心理輔助、學(xué)習(xí)方法這四項(xiàng)入手，盡可能地提升孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

（1）建立學(xué)習(xí)小組，建立互助氛圍[ ]

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，建立分組學(xué)習(xí)的思想，提倡互助之風(fēng)。在學(xué)習(xí)小組的成員分配時(shí)，要盡可能地均勻各個(gè)小組成員的平均水平，盡量避免英語(yǔ)成績(jī)好的佼佼者抱團(tuán)組隊(duì)的現(xiàn)象，真正地做到互相幫扶。教師在此處，就是起著一個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理作用，觀察、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自主性學(xué)習(xí)，及時(shí)地調(diào)整小組成員構(gòu)成，以便維持整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中互幫互助的課堂氛圍。

（2）合理安排課時(shí)，每節(jié)課前抽取時(shí)間輪流講演

初中英語(yǔ)教學(xué)大約4-5個(gè)課時(shí)能教完一個(gè)單元，合理的課時(shí)安排對(duì)增加課堂實(shí)踐來(lái)說(shuō)非常重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在每節(jié)課前抽取5分鐘，全班同學(xué)按學(xué)號(hào)進(jìn)行輪流的不限主題的演講。一堂課一位同學(xué)，為大家匯報(bào)自己先前準(zhǔn)備的內(nèi)容，一方面提供學(xué)生練筆與演講的機(jī)會(huì)，另一方面可以通過(guò)學(xué)生展示的內(nèi)容加深對(duì)學(xué)生的了解。教師在講演的過(guò)程中，充當(dāng)著聽(tīng)眾與評(píng)委的角色，應(yīng)在每次展示之后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

（3）每周一次時(shí)事熱點(diǎn)討論

初中的學(xué)生普遍有個(gè)特點(diǎn)，一方面對(duì)外界事物認(rèn)知還保留著些許孩童般的好奇，另一方面，也開(kāi)始會(huì)因?yàn)楹ε鹿姵龀蠖哂谡故?。這個(gè)時(shí)候，就需要教師的引導(dǎo)，可以由學(xué)生代表選出時(shí)事熱點(diǎn)，充分反映民意，進(jìn)行討論，比如借助湖南臺(tái)的節(jié)目花兒與少年的開(kāi)播，擬題：談?wù)劵▋号c少年中最喜歡的明星，讓學(xué)生進(jìn)行一周一次的熱點(diǎn)寫作。在寫作完成之后，選出優(yōu)秀的文章，在課堂進(jìn)行語(yǔ)法的分析。也可通過(guò)課堂討論的方式，由教師先行發(fā)表對(duì)時(shí)事的看法，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行交流。這種方式，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，拉近了師生之間的距離。在保持與學(xué)生亦師亦友的角色時(shí)，教師本人也能緊跟時(shí)代潮流，成為了與學(xué)生共同進(jìn)步的受益者。

（4）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的周刊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息量爆棚，提升孩子們的閱讀水平看上去不是一件多么復(fù)雜的事情，教師在此處就需要作為一個(gè)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?？梢杂山M建的學(xué)習(xí)小組為單元，組員們?cè)诟鱾€(gè)雜志周刊上，選擇自己覺(jué)得有意義的英文文獻(xiàn)，進(jìn)行后期的讀書(shū)筆記編寫，比如重點(diǎn)詞匯解析，美句摘錄等，從而創(chuàng)辦出屬于學(xué)生自己的周刊。整個(gè)創(chuàng)辦周刊的過(guò)程，學(xué)生是參與的主體，而教師只是凝聚者與組織者。

只有教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，切實(shí)地做好多重身份扮演，積極地探索教學(xué)角色扮演的實(shí)施方法，做到以學(xué)生為主體，建立信任，才會(huì)從根本上提升初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彩霞，安錦. 新形勢(shì)下英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的角色定位研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2014（8）

[2]孫麗冰.小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義.價(jià)值工程.2014