趙伙土

摘 要：在初中教學(xué)改革不斷深入的背景下，優(yōu)秀課堂建設(shè)顯得尤為重要。但是目前我國在初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究較少，要想更好地提高初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)的質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；優(yōu)秀課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生思維能力訓(xùn)練，幫助他們建立勤于思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實(shí)際解決問題能力的提升。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并積極參與到教學(xué)改革的浪潮中去，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題

教師在開展教學(xué)工作時，需要保持良好的心態(tài)，同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，不可以千篇一律地模仿其他教師的授課方式，要保證教授課程具有自身的特點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

比如，講到“有理數(shù)乘方”時，教師可以這樣進(jìn)行問題設(shè)置：假如國王想要分給窮人一個月的米，第一天，分給窮人1粒米，第二天分給窮人2粒米，第三天分給4粒，第四天是16粒，后一天是前一天的二次方，以此方法分發(fā)一個月，需要發(fā)放多少粒米？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過計(jì)算，這個國家并沒有這么多米可供發(fā)放，由此帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生也更愿意主動去學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”的知識。

現(xiàn)代社會是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，每個人無時無刻地接觸著多媒體信息。因此，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，是一個非常好的教學(xué)方式。教師利用學(xué)校引進(jìn)的多媒體設(shè)備，準(zhǔn)備好教學(xué)需要的多媒體文件，比如，圖片、PPT、短視頻以及其他軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到知識的魅力，也會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓原本呆板枯燥的課堂氛圍馬上變得活躍起來。

例如，在講述軸對稱圖形的特征時，教師可以事先搜集相關(guān)圖片資料，從生活中常見的事物中取材，以此保證學(xué)生更加容易接受。如蜻蜓的翅膀、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、一些具有風(fēng)格的建筑等，都可以作為參照對象并引入教學(xué)。同時讓學(xué)生思考：生活中比較常見的軸對稱圖形都有哪些？這些圖形怎么應(yīng)用？這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)交流感悟

教師教授理論知識，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)技巧，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更多的知識。同時，學(xué)生還需要具有實(shí)際動手的能力，有些教學(xué)課程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師事先安排活動內(nèi)容，并充分與理論知識相結(jié)合，同時提高學(xué)生的理論知識水平與動手操作水平?；顒觾?nèi)容需要全體學(xué)生參與，教師給定的問題需廣泛，讓學(xué)生有更多自主思考和實(shí)踐的空間，保證學(xué)生開發(fā)智力、開拓思維。枯燥的課堂教學(xué)模式容易使學(xué)生感到厭煩，通過實(shí)踐活動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行知識延伸，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如，以“盡可能制作一個大的無蓋長方體盒子”為例，教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備邊長為30厘米的正方形紙片以及剪刀，在教學(xué)時提出問題：“怎樣才能夠用一張正方形的紙片制作成一個無蓋的長方體盒子呢？請同學(xué)們自己動手試一試?！比绻麑W(xué)生操作有困難，那么就要求學(xué)生進(jìn)行如下問題的思考：你是否畫出無蓋長方體展開之后的形狀？用自己手中的正方形將“展開后的長方體盒子形狀”剪出來，想一想剪掉的部分是什么形狀，此時，教師要給學(xué)生自由思考的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，在獨(dú)立思考和探索問題的過程中，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。通過以上“剪一剪、折一折”的設(shè)計(jì)，可以很好地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生動手操作的熱情和能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂主人

為了能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)之后，教師針對學(xué)生的完成情況給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方，及時加以糾正。

比如，進(jìn)行“一元二次方程組”的教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解一元二次方程組的概念，并更快地掌握解答方程的方法，可以這樣設(shè)計(jì)問題：有兩個已知整數(shù)，分別為x和y，嘗試求出方程組的解：

教師將學(xué)生分成多個小組，以小組為單位討論求解問題，哪個小組求解最快，就能夠獲得教師的獎勵，求解正確的小組，選擇一名代表，在黑板上將解題的過程書寫出來，并講解給出來。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，其思維能力、分析能力、總結(jié)能力都會得到提高。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

1.以形助數(shù)

數(shù)學(xué)圖形的最大特點(diǎn)就是形象、直觀，很多抽象的數(shù)學(xué)知識通過以形助數(shù)的方法都能夠順利、正確地解決。從教學(xué)活動方面來看，以形助數(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的幾何圖像，減少了解題過程中的多余環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，使其擁有依托于直觀的數(shù)學(xué)圖形，解決很復(fù)雜代數(shù)問題的能力。

比如，“平方差公式”的教學(xué)，教師可以利用以形助數(shù)的方法開展教學(xué)。首先，教師給出一個多項(xiàng)式：（2x+1）（2x-1）；（m+2）（m-2），先讓學(xué)生觀察多項(xiàng)式，之后要求學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)式的原則展開計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，研究其中規(guī)律。教師接著過渡到多項(xiàng)式（a+b）（a-b）的計(jì)算，這樣就可自然引出平方差公式，并講解相關(guān)的基本內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，教師再通過繪制幾何圖形，對平方差公式進(jìn)行進(jìn)一步剖析，提升學(xué)生對平方差公式的幾何意義的感悟，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

2.以數(shù)助形

以數(shù)助形也是數(shù)形結(jié)合方法的一種，它的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形中所隱含的條件，并借助條件結(jié)合很多圖形問題。

3.數(shù)形互變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了單純的“以形助數(shù)”以及“以數(shù)助形”，還有很多實(shí)際的“數(shù)形轉(zhuǎn)化”問題。進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系列與函數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時，平面直角坐標(biāo)除了表示地理位置，還可以為數(shù)與形建立有機(jī)聯(lián)系，在坐標(biāo)上，每個平面的點(diǎn)都有序?qū)?yīng)著一個實(shí)數(shù)，平面上的某一點(diǎn)用p表示，而其所對應(yīng)的實(shí)數(shù)點(diǎn)坐標(biāo)為（x，y）。這就將圖像與函數(shù)建立了直觀而直接的聯(lián)系。在應(yīng)用了直角坐標(biāo)之后，就能夠借用代數(shù)的方法，去解釋很多幾何現(xiàn)象，也能夠選擇幾何方法對代數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析。

五、結(jié)語

初中階段，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠提高教學(xué)水平，促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教育工作者必須認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，在平時的工作中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于觀察學(xué)生，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李碧琴.初中數(shù)學(xué)《圖形與幾何》的入門教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）.

[2]徐曉燕.基于初中數(shù)學(xué)核心概念及其思想方法的概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（6）.

（作者單位：福建省華安縣第五中學(xué)）