吳利飛

教學目標：

1.能用標準的普通話正確、流利地朗讀、背誦古詩，力求有感情。

2.能理解一些字的含義，說說古詩意思，想象并說出古詩描繪的景象。

3.借助古詩的語言材料，結合對插圖的觀察，感悟古詩內容，增加語言積累。

教學重難點：

指導學生結合對插圖的觀察，通過反復朗讀、背誦，感悟古詩內容，增加語言積累。

教學準備：

多媒體課件，課本插圖等。

教學過程：

板塊一：聯(lián)系生活，導入新課

談話：孩子們，春姑娘已經(jīng)不知不覺地來到了我們的身邊，請聽（播放歌曲《春天在哪里》），生輕聲跟唱。

師：孩子們在哪里發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡了呢？誰愿意說說你的發(fā)現(xiàn)？（生描述春景）

師：孩子們說得真美啊，春光真美??！古代的詩人為此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《村居》就是其中的一首，今天我們就來學習。

1.教師板書詩題：指導在田字格中書寫：村居。（學生寫一寫）。

2.簡介作者：高鼎，清代詩人。

3.生齊讀課題，問：讀了課題，你有什么疑問嗎？

【設計意圖】 通過美妙的音樂，教師引導，并借助課本優(yōu)美的畫面，激發(fā)學生聯(lián)系生活尋找春天的蹤跡，初步感受春天的美，達到導入古詩的目的。

板塊二：學習古詩

1.古詩會讀了嗎？我們先認讀一些生字，課件出示，指名讀。

提示：“鶯”是后鼻音，不要念成了前鼻音。

“趁”是前鼻音，不要念成了后鼻音。

2.指導讀書，要求讀正確、流利，力求有感情。

3.學生試讀，教師相機板書古詩內容。

4.指名讀，教師正音、范讀。

5.詩的內容理解了嗎？還有哪些地方不懂？質疑。

6.引導理解詩意。

哪一句懂了？理解“兒童散學歸來早”。孩子們歸來得早干什么？引出第四句。

“忙趁東風放紙鳶”中“紙鳶”是什么？看一看圖?！帮L箏”在我國北方叫“紙鳶”，在南方叫“鷂”。

指導朗讀，突出“忙”那種急于想爭放風箏的心情。

另外兩句的理解：

“草長鶯飛二月天”作者看到的情景發(fā)生在什么季節(jié)？“草長”怎么理解？“鶯”是什么鳥？查字典。（教師指導用部首查字法）

詩中還有什么景致？引出第二句：拂堤楊柳醉春煙。

理解“醉”，表演。什么醉了？“堤”是指什么？“拂”是一個怎樣的動作？表演。再讀“拂堤楊柳醉春煙”，真的是楊柳醉了嗎？（作者喜愛大好時光，所以陶醉了。）

說一說詩句的意思。

生說后，課件出示詩意。

【設計意圖】文字是信息的載體。通過詩的表面文字，并在關鍵處點撥，方能透視詩人的心靈深處，聆聽詩人內心情感的宣泄。

板塊三：聯(lián)想鞏固

1.指導讀好古詩，體會韻律美。

（1）師配樂范讀，生靜聽、比較。

（2）指導讀出詩的節(jié)奏和韻味。

課件出示：

草長/鶯飛/二月天，

拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學/歸來早，

忙趁/東風/放/紙鳶。

①指名讀，師生評價。

②接讀，師生評價。

③齊讀，學生互評，老師評價。

2.將全班分成四小組，游戲進入比賽：把眼睛閉起來，一邊讀一邊放電影。（實際上是在背誦悟情。）

3.說一說你看到了什么？（說說詩的大意。）

4.說一說詩題的意思。（明確：書是自己讀懂的）

生說后，課件出示題意。

【設計意圖】通過組內成員間的互助，既可培養(yǎng)學生的競爭意識，又可培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生體驗到成功的喜悅，從而達到激發(fā)學生積極性，調節(jié)課堂氛圍的目的。

板塊四：拓展延伸

師：春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀，把你所知道的關于春天的古詩背誦給大家聽，好嗎？

生： 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

……

師出示課件，生讀其他描寫春天的古詩，拓展教學資源。

板塊五：布置作業(yè)

1.背誦古詩。

2.詩配畫：《村居》，比一比，誰的創(chuàng)意比課本上的好，課后搞一個畫展。

板書：

村 居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。