王朋炎+黃喜嬌+張艷華

摘要：信息化背景下大學(xué)教育的本質(zhì)要求是創(chuàng)新性教育。根據(jù)信息化時(shí)代的特征及對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求，本文對(duì)當(dāng)前獨(dú)立院校公共數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析.并提出若干對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：信息化；公共數(shù)學(xué)；改革

信息化社會(huì)的教育不但要為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息獲取、信息篩選、信息整理以及信息加工與表達(dá)的能力，使其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主進(jìn)行知識(shí)更新的自覺(jué)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。信息化社會(huì)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要包括邏輯思維能力、定量分析能力、數(shù)學(xué)建模能力和科學(xué)計(jì)算能力；提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)審慎、批判創(chuàng)新、抽取本質(zhì)、實(shí)事求是。計(jì)算到信息處理的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在由手算到計(jì)算機(jī)使用的轉(zhuǎn)變，由演算到算法的轉(zhuǎn)變，由求解簡(jiǎn)單問(wèn)題到復(fù)雜問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，由單純計(jì)算到計(jì)算機(jī)仿真的轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前獨(dú)立院校公共數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，信息全球化和教育全球化給大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了新的要求。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適合信息化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題與難題。對(duì)比信息化社會(huì)的要求，當(dāng)今大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程尚存在著許多不適應(yīng)的問(wèn)題。

1、教師隊(duì)伍對(duì)信息化環(huán)境的不適應(yīng)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化環(huán)境的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在教師的教育理念沒(méi)有保持與時(shí)俱進(jìn)，部分教師依然停留在重教師主導(dǎo)、輕學(xué)生主體，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重結(jié)果、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教育理念上。由于沒(méi)有很好地把握教學(xué)和科研的相互促進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)能力與水平出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有做到以科研水平提升教學(xué)水平導(dǎo)致對(duì)信息化技術(shù)本身的掌握問(wèn)題。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不適應(yīng)問(wèn)題

當(dāng)前高等教育階段的教學(xué)方法和教學(xué)手段與信息化社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求不相適應(yīng)的問(wèn)題，主要集中在教師講解幾乎是唯一的教法，灌輸重于引導(dǎo)，過(guò)多地沿用了傳統(tǒng)的說(shuō)教與灌輸?shù)姆椒ǎ唤虒W(xué)中以教材的邏輯線索代替了認(rèn)知線索，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取信息能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中過(guò)于重視細(xì)節(jié)與技巧，而忽略整體與原理以及很少引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)核心思想，啟發(fā)式、討論式、研究性的教學(xué)方法更是少見(jiàn)，縱然有也是局部的或是短暫的，很難堅(jiān)持到底；教學(xué)手段單一，要么黑板加粉筆，要么單純使用PPT。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出滿足當(dāng)前信息化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

3、體制、環(huán)境中的不適應(yīng)問(wèn)題

教育質(zhì)量的大幅提升需要教育經(jīng)費(fèi)的大量投入。當(dāng)前，以提升大學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力和激勵(lì)教學(xué)改革的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，再加上各所大學(xué)管理中缺乏正確的政策導(dǎo)向來(lái)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，就很難調(diào)動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行深層次教學(xué)改革的積極性，因此很難保證具有高素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師走向教學(xué)第一線。

二、當(dāng)前獨(dú)立院校公共數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題的對(duì)策及建議

1、教育理念的改革

信息化社會(huì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)反映數(shù)學(xué)發(fā)展的最新知識(shí)成果，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。具體可包括培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、信息表達(dá)和信息處理的能力；將數(shù)學(xué)建模思想融入課程教學(xué)內(nèi)容；有效使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（如精品課程、精品教材）；提倡和推動(dòng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；加強(qiáng)數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。

2、教育理念的改革

為了培養(yǎng)適合信息化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，教學(xué)方法的改革是成功的關(guān)鍵，也是實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保證。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，更加容易理解，亦可利用現(xiàn)有軟件增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3、信息化考核方法的改革

考核方式在一定程度上左右著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如何考核、考核什么會(huì)牽引教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法。因此，教學(xué)改革中考核方法的改革是關(guān)鍵。信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展使改革傳統(tǒng)的以事實(shí)性知識(shí)為基礎(chǔ)的"分科知識(shí)與分離技能"的考核為"以知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合"的綜合性考核成為可能。因此，課程考核可采用多種靈活的方式，如"知識(shí)點(diǎn)測(cè)試+能力測(cè)試"，"專題報(bào)告（小論文）+面試"，隨機(jī)抽取書(shū)本中的重要定理及重要方法反講授等。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)改革是永恒的話題，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性問(wèn)題。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的根本載體。信息化為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了難得的機(jī)遇。讓我們積極探索，勇于實(shí)踐，把大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的、更高的水平。

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