梅霆+林建中

（南京郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，江蘇 南京 210003）

摘要：專業(yè)課程設(shè)計是理工科高等院校的必修課，也是培養(yǎng)學(xué)生從理論到實踐的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過多通道層次型的實踐教學(xué)模式，改革了課程設(shè)計體系，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了綜合型專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；多通道；層次型；專業(yè)通道

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0247-02

一、以往的實踐教學(xué)體系的問題

大多數(shù)理工科高等院校的本科實踐教學(xué)活動基本上是基于某種單一的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)，逐步建立以教學(xué)課程（包含課內(nèi)實驗）、課程設(shè)計、一直到畢業(yè)設(shè)計，一種垂直的、梯度型的教學(xué)實踐體系，學(xué)生只能按照教學(xué)大綱安排選擇某一個專業(yè)方向的實踐教學(xué)內(nèi)容。針對現(xiàn)狀以及南京郵電大學(xué)的本科學(xué)生畢業(yè)時需要自主個性化學(xué)分的要求，我們改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，目的是建立起一種多通道層次型的教學(xué)實踐模式，根據(jù)課堂教學(xué)以及實驗實踐性環(huán)節(jié)，逐步建立起從課堂教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計一種系統(tǒng)的、由淺入深、理論結(jié)合實際的實踐教學(xué)模式。通過整個的教學(xué)模式，完善了學(xué)生從理論到實踐的認(rèn)識過程，使所有學(xué)生都可在某一種專業(yè)方向上有所收獲，部分優(yōu)秀學(xué)生可以成為具有團隊精神的專業(yè)綜合型人才。

二、新型的課程設(shè)計體系特點

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)大綱安排，首先形成一種層次化的實踐教學(xué)模式，按層次從低到高分別表現(xiàn)為：課堂教學(xué)以及課內(nèi)實驗所形成的感性層、課程設(shè)計為引導(dǎo)層、開放性自主實驗可以稱為提高層以及畢業(yè)設(shè)計階段的檢驗層，這四個層次貫穿了課堂教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計整個環(huán)節(jié)，通過上述四個層次的各種實踐活動，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從理論認(rèn)識到實踐動手能力的培養(yǎng)；其次在層次型實踐教學(xué)模式中實行多通道實踐教學(xué)模式，按照實踐類型主要分為兩大類，即軟件和硬件。其中軟件類主要是通過學(xué)生在掌握各種軟件語言的基礎(chǔ)上，完成諸如數(shù)據(jù)庫設(shè)計、界面設(shè)計、動畫制作等方面的軟件設(shè)計能力；硬件類主要是根據(jù)使用的硬件設(shè)備不同，通過層次型教育完成諸如單片機、可編程器件、DSP以及嵌入式等方面的硬件設(shè)計使用技術(shù)。對于這兩大類方向中每個小的專業(yè)方向即為一個獨立的專業(yè)通道類型。學(xué)生對于每個專業(yè)通道的選擇，完全是根據(jù)自己的興趣愛好以及自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)自由選擇，對位于感性層和引導(dǎo)層階段的學(xué)生，可以依據(jù)自己的能力，自主進行某一通道選擇，甚至可以進行多通道交叉選擇，以便于在軟件或硬件的某個專業(yè)或者多個專業(yè)方向有所認(rèn)識以及收獲，最后通過提高層以及檢驗層階段獲得知識的融合，為以后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對于上述的專業(yè)課程體系具備以下特點。

1.表現(xiàn)為層次型。我們提出了從課堂教學(xué)到畢業(yè)設(shè)計，一種全方位系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，結(jié)合各階段的培養(yǎng)目的，劃分了四個實踐層次階段：①感性層，以課堂教學(xué)及課內(nèi)實驗活動為主。這個層次主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，該階段主要以各門課程的授課教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進行的理論教學(xué)活動。②引導(dǎo)層，主要是圍繞大學(xué)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)而進行。該階段所有學(xué)生按照感性層培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，自主選擇一個專業(yè)通道進行一種專業(yè)技能實踐型教育。在此階段部分學(xué)生可以根據(jù)實際情況更改專業(yè)選擇方向，對于能力較強的學(xué)生，可以同意其進行多個專業(yè)通道的選擇。③提高層，這個層面主要是對某些能力較強，并且空余時間較多的學(xué)生而設(shè)計。設(shè)立這個階段的原因：一是基于很多實驗設(shè)備在課內(nèi)實驗結(jié)束后處于閑置的狀況，二是我校學(xué)生必須具備一定的自主個性化學(xué)分才能畢業(yè)，因此開設(shè)了自主開放性實驗活動。指導(dǎo)教師通過前面兩個層次，挑選相關(guān)的學(xué)生進行一些專業(yè)實驗項目。學(xué)生通過進行自主開放型實驗后，還可以利用已經(jīng)熟悉的實驗室資源，參加校級或者國家級的專業(yè)技術(shù)競賽。④檢驗層，這個層面以畢業(yè)設(shè)計為主，指導(dǎo)教師可以根據(jù)通過指導(dǎo)前面幾個層次的教學(xué)實踐活動，了解學(xué)生的實際情況，選擇一些相關(guān)的學(xué)生進行針對性的畢業(yè)設(shè)計。

2.表現(xiàn)為多通道。根據(jù)上述層次型的教學(xué)規(guī)劃，建立多條專業(yè)實踐通道。在這里要說明的是，其中任何一條專業(yè)通道，都包含上述的四個層次的建設(shè)，主要是使得學(xué)生能夠獲得由淺入深，從理論到實踐的專業(yè)認(rèn)識過程。①基于硬件的實踐教學(xué)專業(yè)通道建設(shè)方向，現(xiàn)在所開設(shè)的基于硬件的實踐環(huán)節(jié)，要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過軟件模擬到實際硬件的使用，逐步建立對相關(guān)硬件資源的認(rèn)知，掌握硬件內(nèi)部系統(tǒng)資源，并可以對硬件的外圍設(shè)備進一步開發(fā)設(shè)計。通過硬件教學(xué)通道的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生最終達到能夠利用硬件設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時這種方式提高實驗室硬件資源利用率。②基于軟件的實踐教學(xué)專業(yè)通道建設(shè)方向，在軟件類的專業(yè)通道建設(shè)中，主要是建立一套針對諸如C語言編程、JAVA語言編程、數(shù)據(jù)庫使用以及SOCKET編程等軟件語言使用的專業(yè)通道，在軟件設(shè)計階段熟悉語言的使用，在課程設(shè)計階段完成軟件的整合，并設(shè)計一種大型軟件系統(tǒng)，從而熟悉程序設(shè)計方法，最后通過申請自主開放型實驗項目和畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，完成一種或幾種語言編程能力的專業(yè)建設(shè)。③多通道融合式的實踐教學(xué)專業(yè)通道建設(shè)方向，這種通道建設(shè)方向主要是為了滿足部分學(xué)生，在其掌握了一種專業(yè)通道方向基礎(chǔ)上，為其提供多專業(yè)通道、綜合型人才建設(shè)的平臺，從而達到軟、硬件綜合設(shè)計能力的提高，達到了綜合型人才的培養(yǎng)目的。

3.教學(xué)模式的實施。整個實踐教學(xué)模式是個系統(tǒng)工程，在教學(xué)模式實施過程中需要不斷總結(jié)，并相應(yīng)的制定一些相關(guān)的規(guī)程。同時通過建立一種反饋機制，使學(xué)生可以知道教師的教學(xué)目的，教師也了解學(xué)生的疑問以及建議，及時在實踐過程中調(diào)整教學(xué)方法。

三、總結(jié)

通過改進的課程設(shè)計體系，緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革，容納了開放型實驗環(huán)節(jié)，完善了實踐教學(xué)體系，整合了各種專業(yè)知識，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)具有國際競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的育人環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力。成果主要表現(xiàn)在：

1.保證專業(yè)通道建設(shè)的連貫性。大部分學(xué)生在經(jīng)過多通道層次型實踐教學(xué)后，獲得一種專業(yè)方向的技能。經(jīng)過從課堂教學(xué)到課程設(shè)計、開放型實驗直至畢業(yè)設(shè)計，一種系統(tǒng)的連貫的培養(yǎng)模式，逐步使學(xué)生掌握一種專業(yè)技能。

2.完成了開放型實驗的管理。由于課程教學(xué)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計原先都有一定的教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)有的實驗資源以及學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)計出了一種對于開放型實驗的管理方式。學(xué)生可以進一步理解專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)綜合實踐動手能力，同時也能獲得畢業(yè)時所需的自主學(xué)分，為后期的綜合型畢業(yè)設(shè)計打基礎(chǔ)。

3.學(xué)生的成果體現(xiàn)。近5年來，培養(yǎng)的學(xué)生參加2015年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲一等獎2項、二等獎5項和三等獎5項；在2016年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲一等獎7項、二等獎22項；全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽2016年模擬電子系統(tǒng)設(shè)計專題邀請賽（TI杯）獲國家級一等獎1項、國家級二等獎1項，為我校參加該項賽事的歷史最好成績。

參考文獻：

[1]梅霆，林建中.學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)方法的研究與探索[J].科技信息，2011，（3）：449-450.

[2]林建中，王明偉，王奇.綜合開放實驗室高效運行方法的研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，2（11）：124-126.