李萬梅+潘建林

（杭州師范大學材料與化學化工學院，浙江 杭州 311121）

摘要：本文對制藥工程專業(yè)藥理學課程考核評價方式進行了全程、多維度、分項、多元的改革實踐?？陀^、全面地評價學生掌握藥理學知識情況及能力水平，并且通過考核的導向作用，調動學生學習的積極性，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：藥理學；考核評價；考核方式；改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0243-02

制藥工程專業(yè)是我校材料與化學化工學院2008年開始招生的專業(yè)。自課程開設以來，筆者一直承擔該專業(yè)藥理學課程的教學工作，藥理學是聯系醫(yī)學與藥學的橋梁學科，是一門實用性很強的研究藥物與機體之間相互作用及其規(guī)律的專業(yè)基礎課。目前，制藥工程專業(yè)學生主要通過藥理學課程學習藥物治療基本理論。藥理學內容繁多、枯燥、難記憶，傳統(tǒng)的教學效果不佳。因此，圍繞藥理學教學工作，我們進行了一系列的教學改革研究。由于課程考核是檢驗教學效果、是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們實施以考促學，考學結合，使考核服務于教學，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而促進教學質量和學習效果。本文主要從考核形式安排，考核內容方面進行改革實踐，希望通過考試改革達到進一步提高教學質量的目的，并且引導學生的學習，使學生達到預定的培養(yǎng)目標?，F從以下幾方面談談藥理學課程考核評價方式的改革實踐。

一、課程采取多維度、分項考核的考核評價方式，深入地評價學生的學習情況

藥理學考核方式，通過設計具有較大靈活性、伸縮性和多樣性的考核環(huán)節(jié)，把過去主要一張期末試卷為考核改為多維度、分項考核。改革實施以來我校制藥工程專業(yè)學生的《藥理學》期末總評成績評定均包括平時成績（50%）和考試成績評定（50%）兩部分。平時成績包括了出勤（10%）、課堂表現（10%）、作業(yè)（10%）和非卷面考核（20%）?？荚嚦煽冊u包括模塊化測試（10%）和期末比較考試（40%）。以全面考查學生對藥理學課程的掌握程度，多維度、深入地測評學生的學習情況。

二、課程保留考試的考核方式，改革考試內容和形式，有效考查學生的各種能力

以前的終結性閉卷考試的做法，雖有忽視對學生平時學習的督促和考核，不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，也不利于對學生綜合能力的考查，但具有相對公平、成本低、易操作、統(tǒng)一化和便于復查驗證的優(yōu)點。因此，藥理學課程仍保留考試這種考核方式。但是，為了實現教與學的相互促進，讓學生更主動、更積極、更靈活的學習，我們在課程的考試內容和形式了進行了改革，從而真正促進了學生的綜合素質、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的全面提高。

1.課程調整考試試卷結構、積極推進考試方法改革。為了改變傳統(tǒng)的考試限制學生思維的能動性，壓抑學生想象能力的發(fā)揮，不能反映出學生的真實能力等的缺點。藥理學課程的考試之前強調從基礎知識、基本能力兩個維度的測試轉向從基本知識、基本能力和綜合能力三個維度的測試。期末考試內容除了保留填空、選擇、名詞解釋、簡答題等考核基本知識和基本能力的題型外，增加案例分析和論述題這種考核綜合能力的題型，這類題學生可依據題意，找出已知條件，然后正確地根據書本中的理論進行解答便可得出答案。從而全面的考查學生基本理論知識掌握情況及運用其分析、解決實際問題的能力。

2.課程調整考試時間、形式和內容，體現全程化、多樣化考核特點。根據藥理學課程教學內容模塊化的特點，藥理學課程教學內容含八篇，第一篇是總論，第二篇外周神經系統(tǒng)藥理學，第三篇是中樞神經系統(tǒng)藥理學，第四篇是心血管系統(tǒng)藥理學，第五篇是炎癥、免疫、自體活性物質藥理學、第六篇是內分泌、生殖與代謝藥理學，第七篇是影響其他系統(tǒng)的藥物的藥理學，第八篇是化學治療藥物的藥理學。每篇又含有不同的章節(jié)。在每一篇上完了進行一次開卷考試，這類開卷題型主要是給定的條件和范圍比較寬松，學生構思、想象的空間比較廣闊的綜合類評述題。它不僅要求學生合理地應用本課程及相關課程的理論、方法得出相應具有說服力和可行的結果。特別注重解答過程中的合理性和科學性。要想達到好的效果，就要求學生有較扎實和廣博的藥理學理論知識，善于全面地分析問題，有利于調動學生主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。鑒于這類型的題答題時間較長，在試卷考題的內容上進行了減少，另外，采用課外開卷考試的形式，以保證學生在有充足的試卷完成答題。

三、課程采用插枝接木、多樣化非卷面考核形式，構建了多種形式和層面考核評價方式

以上的課程考試形式，雖然在激勵學生的學習積極性，促進學生較好地掌握課程內容，在學生中維持正常的學習氛圍都發(fā)揮著積極的作用。但對于目前教育多樣化要求，仍顯得單獨、缺乏活力。因此，藥理學課程在吸收傳統(tǒng)的教學評價方式和方法的基礎上，改革原有的考核模式，摒棄了終結性評價的做法，創(chuàng)建了靈活、多樣的考核評價方式?？己诵问匠艘陨系目荚囆问剑膊扇×嗣繉W期二次的討論答辯的考核形式。這種考核方式不僅要測評學生對課程內容掌握的程度，更激發(fā)學生的獨創(chuàng)性、探索性和分析應用能力。比如在心血管疾病的藥理討論答辯中，教師根據心血管系統(tǒng)藥物的種類不同教師指定主題，比如在抗高血壓藥物中，讓學生根據抗壓藥作用呢靶標的不同，探討抗高血壓藥物聯合用藥。把學生分成四個小組，每個小組每位學生自行準備演講PPT。這種考核形式不僅需要掌握教材知識，還須查閱大量的文獻資料，需要較強的資料整理和綜合分析、思維想象能力。具體做法如下：首先由學生自行組織在小組進行演講和討論，并由學生自行評判，給出成績，然后課堂上每小組隨機抽取一名在班級進行演講和討論，隨機抽取同學的演講答辯成績代表各位小組每個成員的課堂答辯成績。每位學生考核成績包括每小組內學生打分、每位同學上交PPT教師的打分和每小組課堂答辯成績。這樣做的好處了，小組內成員間人人參與、互相監(jiān)督的作用?？墒箤W生充分利用較多的空余精力和時間，發(fā)揮他們的能動性，充分展示他們的創(chuàng)造力。

四、藥理學課程改革成效和思考

藥理學課程考核評價方式按照改革實施方案分別在2014—2015學年第一學期和2015—2016學年第一學期在制藥121班和制藥131班進行了實施，比起傳統(tǒng)的考核方式，同學們的學習主動性、積極性明顯有了提高。尤其，不定時的模塊化的考核方式，明顯的對同學平時的學習起到督促作業(yè)，讓學生們改掉以前“猴子搬玉米式”的接納方式，讓他們邊學習邊吸收，扎實的掌握藥理學相關知識。還有討論演講的考核方式讓同學們同學查閱文獻，綜合分析文獻，站在老師講課的高度去理解知識點，這種感覺是完全不同的體驗，通過制作PPT，培養(yǎng)學生的歸納、分析和總結能力。并且，通過PPT演講，鍛煉學生的口才。小組討論的形式也很好地鍛煉了學生組織協調能力，與人溝通的能力等一些優(yōu)秀的品質都得到了充分的展示。在改革中看到成效的同時，我們也發(fā)現了一些問題，如藥理學一學期只有48課時，課堂考核的形式不能占用太多學時，因此，在采取多樣化考試的同時，也要精簡考核內容。另外，因為同學層次不同，演講討論形式考核的成績評定方式有待改進。

五、結語

為了更加深入地評價學生的學習效果，全面掌握學生的學習藥理學課程的情況，我們在制藥工程專業(yè)藥理學課程考核評價方式上已做了一些有益的嘗試，實現了考核評價形式的多元化，考試題型合理化、科學化，考核范圍擴大化，考試內容模塊化，考核時間隨機化的特點，促進學生能力綜合化的考核評價方式改革思路。我們還要繼續(xù)深化該課程的考核評價方式改革研究，不僅成為不斷提高藥理學教學質量、培養(yǎng)綜合能力強的制藥人才的重要措施，而且為其他相似課程的考核改革提供一條可行之路。