賈錚

（浙江外國語學院，浙江 杭州 310012）

摘要：2016年2月，浙江省政府辦公廳出臺了《關于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》，提出從2016年起全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2016年3月底前，全省高校普遍建立創(chuàng)業(yè)學院。這表明，浙江省委省政府積極響應中央“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，適應浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。本文基于前期調(diào)研，對比在杭高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與機制，旨在進一步梳理和探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)學院；在杭高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0192-03

一、浙江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景介紹

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，李克強總理在政府工作報告中又提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。2016年5月，國務院辦公廳印發(fā)《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》（以下簡稱《意見》），系統(tǒng)部署雙創(chuàng)示范基地建設工作。《意見》指出，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，加快發(fā)展新經(jīng)濟、培育發(fā)展新動能、打造發(fā)展新引擎。按照政府引導、市場主導、問題導向、創(chuàng)新模式的原則，加快建設一批高水平的雙創(chuàng)示范基地，扶持一批雙創(chuàng)支撐平臺，形成一批可復制可推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗。

為深入貫徹落實黨的十八屆五中全會精神、《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《國務院關于加快構建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導意見》，進一步優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)造活力，浙江省人民政府在2015年11月出臺了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的實施意見》?！秾嵤┮庖姟分刑岢鲆⒏鼮橥晟频膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。（1）要推進高校建設創(chuàng)業(yè)學院。積極推進全省有條件的普通高校建立創(chuàng)業(yè)學院，完善相應的管理體制和運行機制。力爭到2017年，全省建設30所左右示范性創(chuàng)業(yè)學院，形成10萬人左右在校生規(guī)模。（2）完善創(chuàng)業(yè)教育制度。促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，開設面向全體學生的通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程；建設創(chuàng)業(yè)導師制度，吸納有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人加入創(chuàng)業(yè)師資隊伍。（3）促進創(chuàng)業(yè)培訓交流。采取培訓機構面授、遠程網(wǎng)絡互動等方式開展創(chuàng)業(yè)培訓。

中央和浙江省委省政府積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)和政策環(huán)境，高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)階段，浙江省高校也在積極落實和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系建設。本文主要從創(chuàng)業(yè)學院設置、課程安排、教育理念等方面分析在杭高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑、新方法。

二、在杭高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本文選取浙江大學、浙江工業(yè)大學、浙江科技學院、浙江外國語學院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早的高校作為研究對象，通過實地走訪、問卷調(diào)查、社團對接等方法分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。浙江大學作為雙創(chuàng)時代下“浙江新四軍”（浙大系、浙商系、阿里系、海歸系）中的一員，積極探索基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育新模式，全方位構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。（1）制定相關制度，幫助有創(chuàng)業(yè)想法的在校生處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、學業(yè)之間的關系。（2）面向全校學生開設《創(chuàng)業(yè)教育》等通識選修課；開展創(chuàng)業(yè)教育方向碩士生、博士生培養(yǎng)，設立創(chuàng)業(yè)教育博士點；建立紫金元創(chuàng)空間、E-works創(chuàng)業(yè)實驗室等實踐基地，完善學生創(chuàng)業(yè)指導服務體系，指導學生創(chuàng)業(yè)社團和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟開展創(chuàng)業(yè)教育活動，誕生了“易露營”“空氣洗手”“云格子鋪”等重點項目。舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以賽代訓，以賽促創(chuàng)。（3）精心打造“眾創(chuàng)紀元”“創(chuàng)業(yè)點子秀”等多個校內(nèi)品牌活動，營造以文化涵育與品牌活動相依托的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。宣傳大學生創(chuàng)業(yè)典型案例，利用新媒體平臺發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，推送優(yōu)秀校友成功創(chuàng)業(yè)案例。（4）圍繞浙江省特色小鎮(zhèn)培育創(chuàng)業(yè)項目，加強校地、校企合作。與西湖區(qū)人民政府共建“紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)”；與阿里巴巴、可口可樂、養(yǎng)樂多等國內(nèi)外名企合作。浙江工業(yè)大學于2015年9月成立創(chuàng)業(yè)學院，依托高校+政府+企業(yè)三位一體的合作模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)新型人才。（1）整合校內(nèi)資源，開設創(chuàng)業(yè)教育課程、建設實踐平臺。（2）通過創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)基金籌集、眾創(chuàng)空間管理與運營等方式，開展創(chuàng)業(yè)項目孵化。（3）開展校企、校地合作。2016年11月，浙江工業(yè)大學聯(lián)合富陽區(qū)政府、富春硅谷小鎮(zhèn)，共同建設浙工大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院及“工創(chuàng)谷”眾創(chuàng)空間，力爭建設成為浙江省高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的標桿和典范。（4）通過舉辦“運河杯”浙江工業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)大賽、百萬創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、“個金杯”互聯(lián)網(wǎng)金融應用開發(fā)大賽等賽事加快科技成果轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。（5）開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)政策解讀等創(chuàng)業(yè)服務，實施創(chuàng)業(yè)導師制，為學生順利開展創(chuàng)業(yè)活動提供保障。（6）依托浙江工業(yè)大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心IEC（Innovation and Entrepreneurship Center of ZJUT）開展創(chuàng)業(yè)社團活動。如：慕魚科技創(chuàng)客空間等。

浙江科技學院高度重視產(chǎn)學研合作，大力開展“校企合作”工程。與浙江銀輪等50多家企業(yè)合作共同建立研發(fā)中心，幫助企業(yè)開發(fā)新技術、新產(chǎn)品，加快了知識成果轉(zhuǎn)化。（1）建立“浙江科技學院大學生創(chuàng)業(yè)廣場”微博，借助新媒體平臺，整合校內(nèi)外資源，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)項目。（2）依托浙江科技學院大學生KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)俱樂部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。（3）面向在校生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識選修課，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座。浙江外國語學院以電子商務專業(yè)建設為契機，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設。2016年4月21日，浙江外國語學院跨境電子商務創(chuàng)業(yè)學院揭牌成立，成為浙江省首個成立大學生跨境電商創(chuàng)業(yè)學院的高校。創(chuàng)業(yè)學院依托杭州跨境電子商務綜合試驗區(qū)，與阿里巴巴（中國）有限公司及旗下速賣通大學、義烏小商品城等企業(yè)開展創(chuàng)新教育合作。創(chuàng)業(yè)學院目前有三種人才培養(yǎng)模式：（1）跨境電子商務“3+1”模式創(chuàng)業(yè)班：對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生在完成本科三年專業(yè)學習后，經(jīng)選拔進入跨境電子商務創(chuàng)業(yè)學院集中培養(yǎng)（1年制），目前首屆“3+1”模式創(chuàng)業(yè)班有在讀學生44名。（2）跨境電子商務“專升本”創(chuàng)業(yè)班：在專升本招生中，招收創(chuàng)業(yè)意愿強、能力突出的學生進入跨境電子商務創(chuàng)業(yè)學院集中培養(yǎng)（2年制）。（3）電子商務專業(yè)（跨境電商方向）創(chuàng)業(yè)實驗班：創(chuàng)業(yè)學院在電子商務專業(yè)下招收一個“跨境電商方向”創(chuàng)業(yè)實驗班（4年制）。此外，浙江外國語學院以學科競賽為導向，契合所學專業(yè)，積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化和基地建設；鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；選派優(yōu)秀教師參加速賣通大學培訓，掌握電商平臺運作。

三、當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果反饋

2016年7月，浙江外國語學院暑期社會實踐團隊赴浙江大學、浙江工業(yè)大學、浙江科技學院等在杭高校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展問卷調(diào)研。問卷結(jié)果顯示：（1）大部分在校生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念模糊，不了解政府的扶持政策。不少人有創(chuàng)業(yè)想法，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金支持。

有沒有考慮過創(chuàng)業(yè)（個人或者團隊）

（2）在杭高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、校企合作推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但多數(shù)在校生認為效果不佳。大部分在校生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和發(fā)展方向并不明確。

四、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的思考

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，浙江省內(nèi)高校積極響應中央和省委省政府號召，全力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從成立創(chuàng)業(yè)學院到開展校企合作，從開設通識選修課到設立創(chuàng)業(yè)博士點，都表明了省內(nèi)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的與時俱進。但在發(fā)展過程中，我們要清醒認識到不足。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導觀念不明確。很多高校缺乏明確系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系，而在校生認為自己在經(jīng)驗、技術、人際關系等方面還不具備創(chuàng)業(yè)條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏科學性。問卷結(jié)果表明，多數(shù)學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課以教材為本，以教師為中心，內(nèi)容與實際脫離，很少與實踐掛鉤，與社會需求相差甚遠。這表明，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚未形成科學的、獨立的體系。

3.師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導教師必備的兩種能力。而目前省內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)由企業(yè)管理、工商管理等課程教師擔任，指導教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，學校聘請的校外指導教師缺乏理論高度，又很難在有限的時間內(nèi)與學生分享交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導致課程效果不佳。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足。當前，在杭高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動多以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團、校企合作為主。因?qū)W生自身理論水平、設備、資金等局限，很難有效完成科研成果的轉(zhuǎn)換。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學的評價體系。當前，在杭高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價只限于學校范圍，缺乏企業(yè)與社會多方參與，難以科學檢驗學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功。缺少及時和科學的評價反饋，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難規(guī)范運作和長久發(fā)展。[1]

五、對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

當前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在缺少內(nèi)生文化環(huán)境的情況。我們應該從創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)政策等方面反思我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[2]

1.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學以致用的培養(yǎng)理念，鼓勵學生科技成果的轉(zhuǎn)化；營造鼓勵創(chuàng)新、寬松自由的校園文化，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；不單單以培養(yǎng)學生成功創(chuàng)業(yè)為目的，更重要的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)家精神。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。（1）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個課程體系中，將經(jīng)濟、文化、教育等知識相互交織，變成綜合的知識。（2）開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。如斯坦福大學（Stanford University）根據(jù)不同層次的學生開展相應課程。如為本科生開設《技術創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理》等介紹性課程，為研究生開設《全球創(chuàng)業(yè)營銷》等更為深入討論的課程。此外，面向全校學生開設《創(chuàng)業(yè)思想領導者講座》。（3）采取靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。如案例教學、項目教學和講座與學生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得。（4）加強校企、校地合作，為學生提供科研和實踐機會。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。（1）為學生提供寬松創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（2）吸納孵化資金，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。（3）設置專門機構為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方便條件。依托學生社團、創(chuàng)客空間等組織接納有創(chuàng)業(yè)想法的學生。

目前，浙江省內(nèi)高校正處于全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段，各高校應該整合校內(nèi)外資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，切實提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

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