遼寧省撫順市第十二中學(xué) 洪 英

設(shè)計思路：

本節(jié)課依據(jù)“建構(gòu)主義思想”，以“類比推理”和“假說演繹”兩種科學(xué)方法為線索，引導(dǎo)學(xué)生重演薩頓和摩爾根當(dāng)年的思維過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法。在“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等新課程理念的思想指導(dǎo)下，教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于師生互動、生生互動的問題情境，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動探究，積極交流，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題的過程中，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)。

本課設(shè)計以學(xué)生本，教師只是作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到最大發(fā)揮，課堂緊張而活躍。

教學(xué)分析：

⑴教學(xué)內(nèi)容分析

教材是在學(xué)習(xí)了孟德爾的遺傳定律及減數(shù)分裂之后，沿著科學(xué)發(fā)展史的順序安排教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程與方法，同時展示了科學(xué)結(jié)論的發(fā)展性和可修正性，對于學(xué)生質(zhì)疑能力和批判性思維能力的培養(yǎng)起到了較好的作用。薩頓的假說和摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個方面把基因定位在了染色體上。不僅有利于學(xué)生對分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解，而且也為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基礎(chǔ)。

⑵教學(xué)對象分析

高中學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，教師要把握時機(jī)，準(zhǔn)確的拋出問題并組織討論。由于不同學(xué)生的思維方式不同，所以不要孤軍作戰(zhàn)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

⑶教學(xué)條件分析

通過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)基本掌握，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但是這些知識的運(yùn)用還不是很靈活，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固并完善所學(xué)知識。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴教學(xué)重點(diǎn)：①基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)

②孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代化解釋

⑵教學(xué)難點(diǎn)：①運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上

②基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識目標(biāo)

了解基因與染色體在細(xì)胞分裂中的平行行為，認(rèn)同基因在染色體上；能用假說演繹法解釋基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)；理解并闡明孟德爾的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

⑵能力目標(biāo)

嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上，使學(xué)生學(xué)會嚴(yán)密的推理思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力；嘗試運(yùn)用假說演繹的方法，解釋基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維方式和質(zhì)疑能力；培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及實(shí)踐動手的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

感受探究成功的快樂，提高對自我價值的認(rèn)識；認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)合作、尊重科學(xué)的精神。

教學(xué)方法與策略：

學(xué)案教學(xué)法：課前學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課程已有了解，對已學(xué)知識也做了充分的復(fù)習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

探究式問題討論法：教師適時的拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了科學(xué)思維方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

多媒體教學(xué)法：采用多媒體課件，提高課堂效率

教學(xué)過程：

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小結(jié) 對于學(xué)生的總結(jié)給予肯定與糾正 共同歸納本課主要內(nèi)容 學(xué)生在形成整體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的同時，得到了科學(xué)研究中的許多啟示。課堂練習(xí) 課件展示習(xí)題 完成課堂練習(xí) 1.鞏固知識，強(qiáng)化本節(jié)的主要內(nèi)容2.從科學(xué)史的角度對學(xué)生進(jìn)行教育