趙麗娜

摘 要：化學(xué)微粒觀是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的核心觀念之一，微粒觀的教學(xué)是幫助學(xué)生是從微觀粒子的視角對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成及其相互作用本質(zhì)的深層次理解。本文主要對(duì)初中生微粒觀水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述培養(yǎng)初中生微粒觀的重要性，根據(jù)實(shí)際情況，提出有效的教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；微粒觀；教學(xué)策略

一、問題的提出

初中生對(duì)物質(zhì)的微觀認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不及宏觀，而在人教版九年級(jí)《化學(xué)》中，有碳的同素異形體等13處涉及微粒觀的教學(xué)內(nèi)容，要求面臨中考的初三學(xué)生理解這些抽象的知識(shí)是有一定難度的。教師在了解學(xué)生實(shí)際狀況后若能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將微觀內(nèi)容宏觀化，不僅能幫助學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)和理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的微粒觀觀念。可見，教師在教學(xué)中如何選擇合適的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性

1.中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求

二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求我國(guó)對(duì)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才需求呈上漲趨勢(shì)。為了體現(xiàn)國(guó)家對(duì)課程的要求及規(guī)范，為了新一輪基礎(chǔ)教育改革的需要，教育部制定并頒布了新課標(biāo)。其中明確指出它和相應(yīng)的教材中關(guān)于化學(xué)微粒觀的教學(xué)內(nèi)容幾乎貫通中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容始終。

2.學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要保障

學(xué)好化學(xué)這門課程要做到宏觀辨識(shí)與微觀探析有機(jī)結(jié)合。不僅可以幫助學(xué)生從微粒認(rèn)識(shí)水平上去理解物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，還可以形成不同層次的思考方式，最終可以通過(guò)宏微相結(jié)合的視角去分析問題、解決問題。

三、初中生化學(xué)微粒觀情況的現(xiàn)狀調(diào)查

物質(zhì)微粒觀屬于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)隱素養(yǎng)[1]。我們只能通過(guò)了解初中生對(duì)于物質(zhì)微觀認(rèn)識(shí)水平來(lái)間接測(cè)評(píng)初中生物質(zhì)微粒觀水平。本次調(diào)查以鞍山市第二中學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。調(diào)查對(duì)象包括18個(gè)班，共646名學(xué)生。本次研究發(fā)放調(diào)查問卷646份，有效問卷646份。

通過(guò)對(duì)問卷結(jié)果分析，學(xué)生整體對(duì)記憶型的知識(shí)掌握較好，對(duì)于應(yīng)用型知識(shí)理解的不全面、不夠深刻?；趯W(xué)生目前所處的水平提出相應(yīng)的三條培養(yǎng)策略，旨在提高學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，為以后高中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略

1.運(yùn)用比較理解法促進(jìn)學(xué)生對(duì)微粒觀的認(rèn)識(shí)

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在分子、原子、離子等微?；A(chǔ)之上的，靠學(xué)生想象或教授學(xué)生創(chuàng)造性想象力非常困難，但可以通過(guò)比較理解法來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。所謂比較理解法，就是通過(guò)對(duì)比記憶，將學(xué)生已有的知識(shí)從頭腦中提取出來(lái)，與新事物進(jìn)行對(duì)比從而形成感性認(rèn)識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如，學(xué)生可以在質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上清楚的理解守恒的實(shí)質(zhì)其實(shí)是參與反應(yīng)的那部分微粒與后來(lái)生成的那部分微粒相等，反應(yīng)前后質(zhì)量才不變。不僅加深了對(duì)定律概念的認(rèn)識(shí)，也清楚地理解了守恒的實(shí)質(zhì)。

2.運(yùn)用多種手段為學(xué)生提供感性材料來(lái)加深對(duì)微粒觀的理解

（1）利用直觀性實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)微粒觀的理解。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，就要加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。直觀性實(shí)驗(yàn)可以充分做到這一點(diǎn)，在借助于直觀性實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以直接演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)進(jìn)行自己驗(yàn)證。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生微粒觀建構(gòu)。學(xué)生發(fā)展水平是不同的，初中生思維發(fā)展不成熟，需要通過(guò)生活給予的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出既有與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕嘟咏⒁龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)情景，還可以增加化學(xué)史類的情景，除了可以幫助學(xué)生建構(gòu)微粒觀觀念還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)學(xué)生思考更為本質(zhì)的東西。

（3）通過(guò)多媒體、PPT等現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，不是一蹴而就的事情。化學(xué)微粒一些結(jié)構(gòu)的掌握需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)PPT可以還原分子、原子等微粒結(jié)構(gòu)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生微粒觀的理解。

（4）設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生形成微粒觀觀念。問題能幫助學(xué)生思考，針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以選擇合理的問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法。初中生有著寧愿在腦袋想也不愿意動(dòng)筆的心理，所以可以利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上進(jìn)行微粒觀的培養(yǎng)。

3.通過(guò)探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀

探究式教學(xué)是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采取探究的形式主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、獲得提升能力的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的頭腦不是一張白紙，有他們自己的想法和認(rèn)知，以學(xué)生為主體進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，更新了原有的認(rèn)知，從而縮小與微粒觀之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.基于觀念建構(gòu)的高中化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].科學(xué)文匯，2011（2）：6.

[2]皮連生.教育心理學(xué)[J].上海教育出版社.2011.