彭飛

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平節(jié)節(jié)攀升，伴隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才群體需求的激增，人們對(duì)于專業(yè)教育的需求也越發(fā)的增高，中職教育逐漸被人們所重視起來(lái)。截至目前，我國(guó)中職教育已經(jīng)取得相當(dāng)一部分成就，隨著教學(xué)改革的深入，“工匠精神”被教育研究者重新提及，但是在實(shí)際教學(xué)中，不少中職學(xué)生都存在的一定程度缺失“工匠精神”的問(wèn)題，如何在新的時(shí)代背景下提升中職學(xué)生的“工匠精神”，進(jìn)而為其未來(lái)走向社會(huì)、參與工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)成為了我國(guó)中職教育研究者們工作的重心。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期下影響培養(yǎng)中職學(xué)生“工匠精神”的因素的分析，淺析中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義，以期為其未來(lái)發(fā)展做出理論貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；工匠精神；意義

工匠精神，是我國(guó)一種傳統(tǒng)的職業(yè)精神思想理念，是指工匠們?cè)趯?shí)際工作生活中對(duì)自己進(jìn)行的工作、生產(chǎn)的產(chǎn)品，追求精細(xì)雕琢、著眼于細(xì)節(jié)問(wèn)題，以追求完美為其工作、奮斗的目標(biāo)?！肮そ尘瘛痹诓煌瑫r(shí)期擁有不同的含義，在新時(shí)代的背景下，“工匠精神”以創(chuàng)新精神、追求事實(shí)的科學(xué)精神以及忘我的敬業(yè)精神為主要構(gòu)成，培養(yǎng)好學(xué)生的“工匠精神”能夠有效的提升學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，理應(yīng)是我國(guó)中職教育中最為重點(diǎn)的一部分。

一、影響中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的因素

首先，社會(huì)對(duì)具有工匠精神人才的需求是影響中職學(xué)校培養(yǎng)“工匠”型人才的重要影響因素。近幾年，隨著我國(guó)教育體系改革的不斷深入，企業(yè)發(fā)展對(duì)于“工匠精神”的需求不斷增加，使得國(guó)家重視中職學(xué)校的教育發(fā)展，并為其發(fā)展提供、出臺(tái)了較為全面的扶持政策，使得近年來(lái)我國(guó)中職教育不斷蓬勃發(fā)展，但是由于自古以來(lái)我國(guó)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)們“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，這就使得有關(guān)“工匠精神”的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

其次，便是學(xué)校、家庭的思維環(huán)境因素也很大程度的影響了我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”，一方面對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)是像社會(huì)傳送大量具有專業(yè)技能的技術(shù)型人才，在辦學(xué)目標(biāo)上除了強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)上與職業(yè)緊密相關(guān)，并不注意其他的綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，所以使得培養(yǎng)“工匠精神”的落實(shí)成為困難；另一方面，便是家庭觀念的影響，在我國(guó)，許多家庭普遍認(rèn)為中職學(xué)校是差生才去的學(xué)校，上了中職院校只是為了日后能夠找一份工作，這就使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不注重并認(rèn)為培養(yǎng)孩子精益求精的“工匠精神”只能是“白日空想”。

二、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義

1.培養(yǎng)“工匠精神”能提升我國(guó)中職學(xué)校的吸引力

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題是一直客觀存在的，大部分國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠就讀一個(gè)重點(diǎn)的高中進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，而部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生也是因?yàn)橹锌际д`后“不得已的選擇”。至今為止，在社會(huì)很多人的觀念上中職學(xué)校很大程度上仍舊是“二等學(xué)校”，中職學(xué)生很多都是“次等生”的觀念并沒(méi)有改變，但是隨著中職學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”工作的深入，終將培養(yǎng)出大量高技術(shù)、高質(zhì)量的“上等”人才，進(jìn)而改變?nèi)藗儗?duì)中職學(xué)校的固有思想，提升我國(guó)中職教育的吸引度及認(rèn)知率。

2.培養(yǎng)“工匠精神”是企業(yè)發(fā)展的客觀需求

中職教育的最大收益者便是企業(yè)，縱觀國(guó)內(nèi)外，任何一家可以屹立二百年以上的企業(yè)（例如瑞士某品牌手表等）無(wú)一不恪守著“工匠精神”，其在產(chǎn)品工藝上的細(xì)致入微、精益求精、對(duì)細(xì)節(jié)的堅(jiān)守以及完美的追求，都十分的值得我國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí)，但是就現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)情況來(lái)看，許多企業(yè)內(nèi)部幾乎沒(méi)有其專業(yè)的人才，“流水線”式的做工，使得很多工人們對(duì)自己生產(chǎn)的產(chǎn)品幾乎“一無(wú)所知”，只能夠機(jī)械的、反復(fù)操作毫無(wú)技術(shù)含量的工作，更不用要求其具有“工匠精神”，企業(yè)這樣的發(fā)展，注定會(huì)使得企業(yè)在時(shí)代中的競(jìng)爭(zhēng)能力逐年下降，直至滅亡。所以由中職學(xué)校培養(yǎng)具備“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)人才是企業(yè)所迫切需要的。

3.培養(yǎng)“工匠精神”是中職學(xué)校自身發(fā)展的需求

研究表明，在我國(guó)大部分企業(yè)在招募青年就業(yè)人員的時(shí)候，最大的希望便是其具有“工匠”般的責(zé)任心及良好的道德素養(yǎng)，其普遍認(rèn)為，工作經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐能力可以在日常的工作中逐步累積，而對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)則是其一早養(yǎng)成的。而中職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要場(chǎng)所，想要突出學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，增加學(xué)生在企業(yè)、職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力就必須從培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”入手，將培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”作為日常教學(xué)的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，養(yǎng)成在專業(yè)知識(shí)上精益求精、追求完美的傳統(tǒng)“匠人”性格。

4.培養(yǎng)“工匠精神”是中職學(xué)生自身發(fā)展的需求

“工匠精神”作為一種貫徹學(xué)生一生的職業(yè)精神，相比較于更加可以由后期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積而成的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，工匠精神對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯更為重要，一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的工作人員更容易在就業(yè)選拔中脫穎而出，并使其受用終身。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是時(shí)代對(duì)中職學(xué)生、中職學(xué)校提出的新要求，適應(yīng)并將對(duì)于“工匠精神”的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中，能夠有效地提升中職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，為其日后走進(jìn)社會(huì)提供保障。

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