秦臻臻

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于老師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立生物興趣小組，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生物閱讀能力，運(yùn)用類比，創(chuàng)建寬松和諧氣氛等方法的綜合運(yùn)用，可以將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；興趣

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备咧猩捎诟呖?jí)毫ν鶎?duì)單調(diào)的講解、練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，老師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的好奇心是非常重要的。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于老師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。下面就筆者在高中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，淺談自己的一些做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

我在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，非常重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境還能夠幫助營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助老師和學(xué)生更好地進(jìn)行情感上的交流。學(xué)生往往會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绫容^好奇，因此，老師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)織織學(xué)生觀看科學(xué)家的故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生物學(xué)習(xí)興趣，幫助其更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物學(xué)探究。只有這樣，生物教學(xué)效率才能得到提高。

二、運(yùn)用多種辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.建立生物興趣小組，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性一步，生物的學(xué)習(xí)比較依賴實(shí)驗(yàn)。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)建立生物興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生需要在小組內(nèi)積極地與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷地完善自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)習(xí)第一章《走進(jìn)細(xì)胞》的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察細(xì)胞，教師在一旁進(jìn)行合理的指導(dǎo)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白生物知識(shí)究竟對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著怎樣的指導(dǎo)意義，并且明白怎樣將生物知識(shí)運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)的成果性。加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)操作，是進(jìn)行高效生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力

學(xué)生的閱讀能力關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在一定程度上就是培養(yǎng)學(xué)生理解生物知識(shí)的能力。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)椴焕斫庖馑级鴮?dǎo)致自主學(xué)習(xí)受到阻礙，所以要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)“組成細(xì)胞的分子”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主地閱讀教材，找出關(guān)于細(xì)胞是如何構(gòu)成的知識(shí)，并且在課堂上表達(dá)自己關(guān)于構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最后教師就可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)效果就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)學(xué)生探究生物知識(shí)的能力。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深入地把握生物知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀的技巧以及學(xué)習(xí)生物的技巧，以完善生物的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中有著非常巨大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樯锏慕虒W(xué)需要展示一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的照片與關(guān)于生物的圖文知識(shí)，多媒體就正好補(bǔ)充了這一點(diǎn)。學(xué)生需要積極地配合教師展開(kāi)多媒體的教學(xué)，并且從中學(xué)到課本上所學(xué)不到的生物知識(shí)，提升自身的生物知識(shí)儲(chǔ)備量。例如，在學(xué)習(xí)“單糖、二糖和多糖”的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示單糖、二糖和多糖之間的聯(lián)系。這樣就能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，并且讓他們學(xué)到日常的生物知識(shí)。多媒體教學(xué)的信息量非常大，可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，在生物的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用類比方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)

許多的知識(shí)點(diǎn)都很抽象，很多的生理過(guò)程無(wú)法用肉眼觀察，這是高中生物的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生因此無(wú)法形成具體直觀的經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)于很多抽象的知識(shí)教師需要將其轉(zhuǎn)化成形象的或與學(xué)生生活貼近的知識(shí)來(lái)講解，這就需要運(yùn)用類比方式來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。

例如：我在教學(xué)高中模塊一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分小爸鲃?dòng)運(yùn)輸”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就利用一個(gè)學(xué)生很常見(jiàn)的事例去進(jìn)行類比：當(dāng)我們來(lái)到河邊要到對(duì)岸時(shí)，需要船工用船渡過(guò)對(duì)岸的情境。其中，河相當(dāng)于膜.船相當(dāng)于載體，我們必須付錢(qián)相當(dāng)于能量。這樣一類比，學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程及特點(diǎn)有了看得見(jiàn)摸得著的感覺(jué).然后進(jìn)一步分析主動(dòng)運(yùn)輸需要載體需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運(yùn)輸方式。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用到類比這種教學(xué)方法。效果非常好.學(xué)生從中也掌握了當(dāng)遇到抽象知識(shí)運(yùn)用類比來(lái)幫助理解的辦法。

四、多用直觀教具，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力

對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過(guò)程，如果只用干巴巴的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種生理感官，將極大的提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動(dòng)去探究知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過(guò)作用和重吸收作用的原理，若只用語(yǔ)言講解，學(xué)生不容易理解，而做出一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白，既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)建寬松氣氛，樹(shù)立學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心

建立寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生的自尊心，讓他們體驗(yàn)到，教師是尊重他們的，并對(duì)他們的潛能、他們解決間題的能力充滿信心，于是學(xué)生就會(huì)去掉畏怯之心，作出積極的反應(yīng)，盡力不辜負(fù)老師對(duì)他們的信任，主動(dòng)積極地回答問(wèn)題。只有學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有畏懼心理，認(rèn)可教師，才能“親其師，信其道”，所以老師應(yīng)放下傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間的授課與受課的觀念，親近學(xué)生。達(dá)成師生的積極互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造出寬松和諧的課堂氣氛。為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，創(chuàng)造了條件。

1.讓學(xué)生勇于質(zhì)疑

教學(xué)過(guò)程中要充分利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物思維。激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生物課程吸引人的一面，進(jìn)而喜歡上生物。

2.多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。

3.語(yǔ)言要藝術(shù)化

在生物教學(xué)中，很多概念、理論使學(xué)生感到抽象、枯燥乏味，教師教學(xué)感到棘手。如果教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使教學(xué)中的難題迎刃而解。教師的教學(xué)語(yǔ)言要充滿活力，感情充沛，富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言感染學(xué)生的情緒，真正做到“寓理于情，情理相融”。教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔髂芟虒W(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也更加重視。因此，教師要多想辦法，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。