促成

摘 要：我國(guó)一些少數(shù)西藏地區(qū)的人們一般都居住在較為偏遠(yuǎn)性的山區(qū)或者地區(qū)，對(duì)于新鮮事物與信息的接受能力以及傳播能力受到區(qū)域以及條件的制約，因此，與我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展與進(jìn)步有著一定的差距。怎樣才能有效地培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展以及需求的少數(shù)西藏綜合型人才是我國(guó)西藏地區(qū)教育的重要性任務(wù)，西藏初中是向社會(huì)輸送人才的重要基地，對(duì)于培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性人才與競(jìng)爭(zhēng)性人才有著重要意義。

關(guān)鍵詞：西藏；地區(qū)；初中；班主任

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-042-01

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現(xiàn)階段，我國(guó)初中班級(jí)管理水平的高低，在一定的層面上決定了我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此對(duì)于班級(jí)的有效管理在學(xué)校的教育中占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。我國(guó)西藏地區(qū)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)新信息的接受能力相對(duì)較慢，西藏初中班主任要充分地了解到這一現(xiàn)狀，積極地引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的綜合型人才。

一、對(duì)西藏學(xué)生的言談舉止進(jìn)行深入分析

現(xiàn)階段，怎樣做好西藏學(xué)生的管理工作已經(jīng)成為了社會(huì)熱議的話題。班級(jí)是我國(guó)少數(shù)西藏學(xué)生進(jìn)行生活以及學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，班主任是初中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理人員，對(duì)于少數(shù)西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)肩負(fù)著較為重要的義務(wù)。作為一名合格的初中班主任的前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入性的了解以及全面的認(rèn)識(shí)，其中包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感現(xiàn)狀、意志力、理想信念等方面進(jìn)行分析，并且逐漸深入學(xué)生內(nèi)部當(dāng)中，以較高的責(zé)任心關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、體貼學(xué)生等。初中階段是學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)人生理想的重要階段。初中班主任要積極了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況以及趨勢(shì)，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教育。例如，以西藏地區(qū)的學(xué)生為例，由于所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不同，藏區(qū)的學(xué)生對(duì)于新鮮事物常常處于一種排斥心理，學(xué)校教育與社會(huì)聯(lián)系的不夠緊密，使得學(xué)生逐漸與現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，因此，初中班主任就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，逐漸實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。班主任要根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及知識(shí)水平進(jìn)行全面性的了解，采用多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，逐漸與學(xué)生打成一片，對(duì)于一些性格孤僻以及住校的學(xué)生，班主任要積極的關(guān)心學(xué)生的心理狀況以及生活狀況，使得學(xué)生時(shí)刻的感受到班主任的關(guān)心，有助于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)。

二、西藏初中班主任與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣饕约皽贤?/p>

西藏班主任的任務(wù)較為艱巨，在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼驹趯W(xué)生的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，深刻地體會(huì)學(xué)生的情感以及心理，了解學(xué)生的精神世界，善于采用學(xué)生的思想情感看待世界，與學(xué)生一起進(jìn)行深入的思考。作為初中班主任，對(duì)于西藏地區(qū)的一些學(xué)生，要采用關(guān)愛(ài)的態(tài)度進(jìn)行友好的交流以及溝通，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步難免有不適應(yīng)的地方，班主任應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)世界，并且樹立正確的價(jià)值觀念以及人生觀念。在西藏地區(qū)，一些學(xué)生受到外界因素的影響，往往會(huì)產(chǎn)生一些叛逆的思想，這時(shí)，初中班主任應(yīng)該采用的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及思想問(wèn)題，并且采取正確的方法加以改正。例如，一些藏區(qū)的學(xué)生只以藏語(yǔ)為基本母語(yǔ)，漢語(yǔ)的掌握能力相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是一竅不通，在現(xiàn)階段多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由于語(yǔ)言的局限性，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，在課堂上開始不注意聽(tīng)講，甚至擾亂課堂秩序的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。初中班主任在這種情況下，就要充分地發(fā)揮自身的作用，積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言樹立正確的觀念，并且鼓勵(lì)學(xué)生與漢語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳎饾u提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

三、對(duì)教學(xué)嚴(yán)格要求，提升教學(xué)效率

教育是一項(xiàng)較為嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，不單單要教授理論知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何做人，這樣一來(lái)，就要求班主任能夠?qū)τ谥v述的教學(xué)內(nèi)容采用合理化的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)工作中不斷的完善自身教育，使得學(xué)生在學(xué)到科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，從班主任身上學(xué)會(huì)做人的道理。班主任對(duì)于藏區(qū)的學(xué)生而言，是人生中重要的導(dǎo)師，藏區(qū)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)較為淺顯，通過(guò)班主任的教學(xué)能夠逐漸了解認(rèn)識(shí)到整個(gè)世界，因此初中班主任的工作相對(duì)較為重要。班主任在進(jìn)行管理班級(jí)的過(guò)程中，一定要認(rèn)真了解學(xué)生，研究學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，逐漸掌握班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的動(dòng)向，切實(shí)地了解到在藏區(qū)學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升藏區(qū)學(xué)生整體的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，西藏地區(qū)的初中班主任肩負(fù)著較為重要的教學(xué)任務(wù)，不單單要樹立以人為本的教學(xué)理念，逐漸滿足學(xué)生在教學(xué)中的需求，并且要立足于學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、合理化的管理，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助西藏學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)業(yè)上、德育上以及品德上的進(jìn)步。我國(guó)要逐漸強(qiáng)化對(duì)于西藏地區(qū)初中班主任的工作的管理，進(jìn)一步提升班主任的教學(xué)效率以及工作水平，充分發(fā)揮班主任的管理能力，促進(jìn)西藏地區(qū)初中教學(xué)的開展。

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