王宇暉　林守忠

[摘 要]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革是經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，可以從人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)方案、分層分類教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才綜合評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有益的改革和探索，形成一定的特色和優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類本科高校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0109-04

經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革存在著創(chuàng)新教育缺乏系統(tǒng)組織保障、創(chuàng)新教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱、課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)不完善、綜合評(píng)價(jià)體系不健全等問題。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)作為一所經(jīng)管類本科財(cái)經(jīng)高校，近年來，在人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)方案、分層分類教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、人才綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面對(duì)經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，形成了一定的特色和優(yōu)勢(shì)。

一、改革人才培養(yǎng)方式

在經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，通過政策引導(dǎo)、資源配置等多種舉措和方式，鼓勵(lì)支持二級(jí)教學(xué)單位采取嵌入式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和集約式三種培養(yǎng)方式，積極探索經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的改革。

嵌入式人才培養(yǎng)是指通過開放式辦學(xué)，推進(jìn)校地、校企的全方位深度合作，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)嵌入地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)過程和人才去向與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接?！皣H會(huì)計(jì)（ACCA）省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”與ACCA廣州代表處、德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所等12個(gè)跨國經(jīng)營(yíng)公司及英國卡迪夫城市大學(xué)、美國中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同，采用嵌入式人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)國際化應(yīng)用型創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，取得了良好成效，具體建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)在如下方面：第一，將ACCA資格認(rèn)證課程及部分CPA考試課程嵌入實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案。第二，由ACCA廣州代表處負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認(rèn)證報(bào)名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會(huì)員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，由德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位。第四，合作單位利茲都會(huì)大學(xué)負(fù)責(zé)為ACCA九門課程考試合格且通過GMT考試的學(xué)生以優(yōu)惠條件申請(qǐng)前往利茲都會(huì)大學(xué)攻讀碩士研究生。在國際會(huì)計(jì)（ACCA）省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2015屆52名畢業(yè)生中，有8人考取英國萊斯特大學(xué)、澳洲昆士蘭大學(xué)和悉尼大學(xué)等世界知名高校的碩士研究生，16人入職全球四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、西門子（中國）有限公司和星巴克咖啡公司等世界500強(qiáng)企業(yè)，26人通過F類9門課程的考試，成績(jī)位居廣東省前列。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式人才培養(yǎng)方式是指構(gòu)建了由創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化組成的嚴(yán)密、完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)接。近年來，學(xué)校精心打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品活動(dòng)和活動(dòng)品牌，堅(jiān)持以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”和“團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)”的方式不斷深化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)運(yùn)作模式，同時(shí)按照“一院一品牌、一院一特色”的思路，大力支持和鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院打造具有鮮明專業(yè)特色的品牌活動(dòng)，形成以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭，大學(xué)生英語競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、管理決策模擬大賽、U勢(shì)界創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、模塊商務(wù)談判、模擬投資大賽、大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、物流管理大賽、電子商務(wù)大賽、旅游規(guī)劃大賽等齊頭并進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系。實(shí)踐證明，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)極大地激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和歸屬感，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的交叉融合，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

集約式人才培養(yǎng)方式是指實(shí)行特殊政策，集中校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，提高教育資源配置的績(jī)效，嘗試在普通本科院校培養(yǎng)未來經(jīng)管精英的可行路徑。學(xué)校賦予各類實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)班“特區(qū)”政策，具體包括在全校范圍內(nèi)整合資源、在全校范圍內(nèi)遴選學(xué)生、教師在實(shí)驗(yàn)區(qū)或?qū)嶒?yàn)班新開發(fā)課程的教學(xué)工作量翻倍、分別按1∶0.8和1∶1給予省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)、在實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)和國際交流師資培養(yǎng)中對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)給予傾斜，不斷健全經(jīng)管類創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系，有效提升了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

經(jīng)管類專業(yè)以“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)”等原則，不斷優(yōu)化通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和綜合運(yùn)用課五大課程模塊體系，形成具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)還通過人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，做到“以知識(shí)學(xué)習(xí)為基，以素質(zhì)教育為本，以能力培養(yǎng)為重”，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力，并將知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科人才培養(yǎng)方案，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在本科教學(xué)計(jì)劃中開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置一系列開放式課程（項(xiàng)目），鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等方式獲取相應(yīng)學(xué)分；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求優(yōu)化各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的綜合改革培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和綜合改革專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的示范、輻射、帶動(dòng)作用；重視學(xué)科交叉融合，優(yōu)化輔修、雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃，有效推動(dòng)了經(jīng)管類本科高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)有條件的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)制訂具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)制訂了融“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練”于一體的人才培養(yǎng)方案。該實(shí)驗(yàn)區(qū)圍繞具有企業(yè)家精神和潛質(zhì)的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的要求，針對(duì)國內(nèi)同類院校長(zhǎng)期普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重教師輕學(xué)生、重課內(nèi)輕課外等問題，制訂了一套有自身鮮明特色的培養(yǎng)方案：一是構(gòu)建一套由一般方法與一般技能教育、學(xué)科方法與學(xué)科技能教育、專業(yè)方法與專業(yè)技能教育組成的系統(tǒng)的方法論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生能力的開發(fā)與訓(xùn)練；二是將自然科學(xué)前沿專題、人文社會(huì)科學(xué)前沿專題、方法論專題與工商管理專業(yè)理論前沿與實(shí)踐專題、行業(yè)知識(shí)專題等作為獨(dú)立課程開設(shè)，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的學(xué)科專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的交融和貫通，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；三是將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、全面、有機(jī)地反映在專業(yè)培養(yǎng)方案中，除了各類課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課外，還開設(shè)了企業(yè)見習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一。國際商務(wù)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，制訂了由“課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)、創(chuàng)新模擬活動(dòng)和實(shí)踐操作”相結(jié)合的互相補(bǔ)充、互為支撐的人才培養(yǎng)方案。在課程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)方面，一方面將創(chuàng)新項(xiàng)目融入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在課程模塊學(xué)習(xí)中要求學(xué)生運(yùn)用課程的專業(yè)原理，對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解讀和預(yù)測(cè)；另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)高管和培訓(xùn)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和專題講座，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)能力。該實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力模塊，該模塊由實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)課程、校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)三個(gè)子模塊構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程包括國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)課、ERP供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)學(xué)和校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)等；校內(nèi)活動(dòng)由模擬商務(wù)大賽、模擬廣交會(huì)、模擬國際拍賣會(huì)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬大賽、貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)模擬大賽等組成；校外活動(dòng)由GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、U勢(shì)界創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、SIFE世界杯大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽等重要賽事組成。通過各類實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)外賽事，充分鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

三、構(gòu)建課程、專業(yè)、跨專業(yè)層面的分層分類教學(xué)改革體系

在保證人才培養(yǎng)基準(zhǔn)質(zhì)量規(guī)格的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)，學(xué)校強(qiáng)化了分層分類教學(xué)改革力度，逐步構(gòu)建了由課程、專業(yè)和跨專業(yè)三個(gè)層面分層分類教學(xué)組成的分層分類教學(xué)體系。在課程層面，大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等四門公共課程實(shí)行分層分類教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。在專業(yè)層面，已形成由1個(gè)國家級(jí)、3個(gè)省級(jí)和4個(gè)校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)組成的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)體系。國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)作為本科高校創(chuàng)新型人才教學(xué)改革探索的“試驗(yàn)田”，充分整合了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在探索地方本科院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的范式和路徑方面創(chuàng)出了一條路子，取得了不錯(cuò)的人才培養(yǎng)效果。在跨專業(yè)層面，實(shí)施雙學(xué)位（輔修）教育制度和專業(yè)二次調(diào)整制度，克服單一專業(yè)口徑人才培養(yǎng)的不足，有力促進(jìn)了復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校于2014年開始陸續(xù)加大了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的規(guī)模，中澳合作本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班、中美合作本科國際商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)班已招生并走上正軌，專業(yè)層面分層分類教學(xué)學(xué)生的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大。2014～2016年，課程層面分層分類教學(xué)順利推進(jìn)；專業(yè)層面分層分類教學(xué)改革取得新突破，新增2個(gè)省級(jí)經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)?？鐚I(yè)層面分層分類教學(xué)取得新進(jìn)展，357名經(jīng)管類學(xué)生成功轉(zhuǎn)換專業(yè)，3052名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加雙學(xué)位教育。學(xué)校不斷推行與國外高校進(jìn)行課程、學(xué)分互認(rèn)，拓展學(xué)位互授合作范圍，鼓勵(lì)學(xué)生赴國外帶薪實(shí)習(xí)，根據(jù)國外修讀課程和實(shí)習(xí)的育人實(shí)效靈活認(rèn)定課程、學(xué)分，2014～2016年，我校共派出102名經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)或帶薪實(shí)習(xí)。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學(xué)校注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系嵌入人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)→創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為核心鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革力度。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位和創(chuàng)新型人才建設(shè)需求，構(gòu)建了層次遞進(jìn)、三大課堂有機(jī)銜接的涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和開放式課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系：一是在通識(shí)必修課模塊中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院組建專門的教研室為全校學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，開課方式借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育模式，采取大班講座、小班輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二是在通識(shí)選修課模塊中增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊”，該模塊由創(chuàng)業(yè)家及創(chuàng)業(yè)管理實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制作實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育等五門課程組成。三是增設(shè)跨領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)跨境電子商務(wù)、創(chuàng)業(yè)與管理：決策模擬等跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，以協(xié)同培養(yǎng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。四是充實(shí)和完成創(chuàng)業(yè)學(xué)在畢博平臺(tái)中的資源建設(shè)，依托創(chuàng)業(yè)學(xué)精品課程建設(shè)，完成“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)特色數(shù)據(jù)庫”的建設(shè)，已收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的論文、圖書、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)生作品等相關(guān)資源上萬條。五是多部門協(xié)同建設(shè)一批開放式課程。學(xué)生可自愿選擇參加開放式課程（項(xiàng)目），并按照學(xué)?！堕_放式課程（項(xiàng)目）學(xué)分管理辦法》獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表研究論文和作品、公開出版專著（譯著）、獲得專利和權(quán)威職業(yè)資格證書、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均可折算學(xué)分并替代相關(guān)課程?！堕_放式課程（項(xiàng)目）學(xué)分管理辦法》的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和SYB創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使第一、二、三課堂的教學(xué)活動(dòng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。六是引進(jìn)由名家名師主講的通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課，采用“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)+輔導(dǎo)教師線上線下授課”的新型課程教學(xué)模式，在有效延展課堂時(shí)空的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。七是開展SYB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，面向有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行夏、秋兩季小學(xué)期集中培訓(xùn)。進(jìn)入SYB創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班的學(xué)生不改變其專業(yè)歸屬，但在課程學(xué)習(xí)過程中需重新組建團(tuán)隊(duì)，并完成團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，考核合格的學(xué)生在獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書的同時(shí)，可申請(qǐng)?zhí)娲嚓P(guān)選修課程。八是開展大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，成立KAB課程創(chuàng)業(yè)俱樂部，已招收三屆KAB培訓(xùn)班學(xué)員，并通過俱樂部平臺(tái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)力度。學(xué)校構(gòu)建了由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園、校外實(shí)踐教學(xué)基地和應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要依托經(jīng)濟(jì)與管理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，利用ERP軟件開展企業(yè)行為模擬，通過開發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為著力抓好跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)與管理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與用友、金蝶、國泰安、國家信息中心中國宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)（下稱中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)施和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研發(fā)等方面開展深度合作，取得顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專家全程參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；用友和國泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；國泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費(fèi)開放部分?jǐn)?shù)據(jù)庫，支持我?？鐚I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競(jìng)賽平臺(tái)，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注和選擇項(xiàng)目；中經(jīng)網(wǎng)和國泰安與我校合作共同開發(fā)仿真實(shí)習(xí)案例庫；杰賽科技、中山京通和國泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計(jì)算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，進(jìn)一步發(fā)揮基于云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專業(yè)虛擬仿真企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟(jì)與管理國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別榮獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國家級(jí)精品課程等獎(jiǎng)勵(lì)或項(xiàng)目資助，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年，我校獲批教育部首批國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的項(xiàng)目建設(shè)為學(xué)生搭建了“平臺(tái)支撐——項(xiàng)目扶持——基地實(shí)戰(zhàn)——成功創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提供了較大的助推力。學(xué)校在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，通過專家評(píng)審和公開招標(biāo)方式，遴選有基礎(chǔ)、能落地的團(tuán)隊(duì)入園進(jìn)行學(xué)生項(xiàng)目校內(nèi)孵化。以校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)為依托，建設(shè)了深圳網(wǎng)商協(xié)會(huì)、明喆物業(yè)管理有限公司校外創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，組織國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和有創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的學(xué)生到創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地見習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程與環(huán)境，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。2014年，學(xué)校獲得“廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范?！狈Q號(hào)，同時(shí)也獲得廣東省人社廳授予的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，成功申報(bào)并獲批成為全省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。校外實(shí)踐教學(xué)基地在承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色，嘗試探索具有自身特色的實(shí)踐教學(xué)方式，如金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺(tái)”，在協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)微金融創(chuàng)新人才方面做得頗有特色。第一，該平臺(tái)將微金融實(shí)務(wù)課程嵌入金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。第二，和金融企業(yè)高管及實(shí)務(wù)部門人員協(xié)同編寫金融類教材或著作；第三，協(xié)助證大房產(chǎn)申報(bào)建設(shè)我校餐旅實(shí)驗(yàn)樓。協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團(tuán)和證大速貸小額貸款股份有限公司實(shí)習(xí)；與廣東小貸協(xié)會(huì)初步達(dá)成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機(jī)構(gòu)建設(shè)及咨詢服務(wù)，在“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺(tái)”上得到了較多的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)，在全國挑戰(zhàn)杯大賽中屢獲殊榮。應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合平臺(tái)獲得中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)基金資助200萬元，正在籌劃建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)模擬室各一間，創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意思維拓展課程，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)模擬室建設(shè)兩個(gè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)子平臺(tái)，即“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)”和“創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”，并計(jì)劃將該平臺(tái)建設(shè)成為一個(gè)能支撐創(chuàng)業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)師資能力提升的資源支撐中心。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系建設(shè)。學(xué)校選派教師參加全球創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者——百森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)（TEAE）教學(xué)培訓(xùn)”及“SIYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”?！皠?chuàng)業(yè)思維與行動(dòng)”項(xiàng)目是百森商學(xué)院為兩岸四地及新加坡等在內(nèi)的大中華區(qū)精心設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。長(zhǎng)達(dá)12天密集的全英文創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，涵蓋了百森創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)思考與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)測(cè)試與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、天使資本與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)孵化器、公司創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)等與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的10余個(gè)專題?！皠?chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)”是聯(lián)合國國際勞動(dòng)組織開發(fā)的，為有意愿開辦中小企業(yè)的人量身定做的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目引入中國后，在部分省市試點(diǎn)運(yùn)行取得良好效果。學(xué)校獲得廣東省人社廳頒發(fā)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)（SYB）承辦機(jī)構(gòu)”資質(zhì)后，已開展5期398位學(xué)生參加的SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)生參與SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的積極性頗高。

五、構(gòu)建經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才綜合評(píng)價(jià)體系

為客觀公正地測(cè)評(píng)經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的各方面表現(xiàn)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校以國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為試點(diǎn)單位，結(jié)合該實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際培養(yǎng)情況，構(gòu)建了一套較為合理的、可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生綜合考評(píng)體系。該考評(píng)體系以核心素質(zhì)為根本，以思想道德素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為支柱，以能力素質(zhì)為拓展。核心素質(zhì)側(cè)重考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、追求效率的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和財(cái)務(wù)運(yùn)用能力；思想道德素質(zhì)側(cè)重考評(píng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法律觀念和個(gè)人素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)側(cè)重考評(píng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、外語水平和計(jì)算機(jī)水平；能力素質(zhì)側(cè)重考評(píng)學(xué)生的決策能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、溝通交流能力和社會(huì)實(shí)踐能力。該考評(píng)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，較為全面、科學(xué)地體現(xiàn)了對(duì)經(jīng)管類本科創(chuàng)新型人才的激勵(lì)、約束和引導(dǎo)機(jī)制。該考評(píng)體系經(jīng)過三年的實(shí)踐證明，同樣適用于省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)新型人才的測(cè)評(píng)，在校內(nèi)得到了較好的推廣和應(yīng)用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉慧.我國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015（1）.

[2] 徐小洲，葉映華.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與生成轉(zhuǎn)化機(jī)制[J].高等工程教育研究，2015（1）.

[3] 曾月征，袁樂平.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2016（18）.

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]