余淑芬

[摘要]研讀教參是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。因此，教師應(yīng)將研讀教參和鉆研教材結(jié)合起來(lái)，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問(wèn)題，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，達(dá)成度更高。

[關(guān)鍵詞]研讀教參；教學(xué)效率；有效途徑

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18003501

近年來(lái)，補(bǔ)充到我鎮(zhèn)的新教師有大專院校的畢業(yè)生和學(xué)校聘請(qǐng)的臨時(shí)代課教師，他們基本上沒(méi)有教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，特別是小學(xué)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。因此，這些教師在最初任教時(shí)，課堂教學(xué)中總存在一些突出問(wèn)題，非常需要得到一些教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、新教師課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題

第一，教學(xué)內(nèi)容不全或超綱。如解決問(wèn)題的教學(xué)，教師只注重讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而不注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理。

第二，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，主要是過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)沒(méi)能很好地得到落實(shí)。

第三，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不突破。主要表現(xiàn)在時(shí)間分配不合理上，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)講不透，學(xué)生不理解，難點(diǎn)問(wèn)題避而不講或一帶而過(guò)。

二、問(wèn)題解決的有效途徑——研讀教參

新教師的教學(xué)存在以上問(wèn)題，原因是多方面的，但主要原因是沒(méi)有吃透教材。研讀教參是吃透教材的有效途徑之一，是教師解讀教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。

（一）研讀單元的教材說(shuō)明和教學(xué)建議

第一，了解具體的教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系?！?～5的認(rèn)識(shí)和加減法”單元集中認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)，知識(shí)點(diǎn)包括基數(shù)含義、序數(shù)含義、數(shù)的認(rèn)讀寫、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較和數(shù)的組成等，認(rèn)數(shù)與加減計(jì)算穿插進(jìn)行教學(xué)。加減法包括加減法的意義和計(jì)算，0的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)安排在其后。本單元是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，為以后數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以教師不能因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而不重視。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)技能目標(biāo)

（1）能正確認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)的各數(shù)。

（2）會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和順序，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

（3）認(rèn)識(shí)符號(hào)“<”“=”“>”的含義，知道用詞語(yǔ)（小于、等于、大于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

（4）初步理解加減法的含義，會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。

2.過(guò)程目標(biāo)

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程。

（2）在數(shù)概念的建立中初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，并適時(shí)適度滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

（3）使學(xué)生在計(jì)算中了解數(shù)學(xué)的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）在用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物并進(jìn)行交流中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，注意書寫工整。

第三，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)概念和加減法含義，但教學(xué)生寫好數(shù)字、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是寫數(shù)字并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因?yàn)槌跞雽W(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握。

第四，研讀教材的編排特點(diǎn)。本單元的教材編排特點(diǎn)有九個(gè)，其中“認(rèn)數(shù)和加減計(jì)算穿插進(jìn)行教學(xué)”雖不單是本單元的特點(diǎn)，卻是本冊(cè)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因?yàn)檫@樣既有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點(diǎn)，又有助于加深學(xué)生對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。

第五，研讀教學(xué)建議。本單元不僅要重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和落實(shí)，而且要把寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、形成符號(hào)意識(shí)作為本單元的教學(xué)重點(diǎn)，還要適時(shí)適度滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)加減法含義的教學(xué)。數(shù)的運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占的比例很大，而對(duì)運(yùn)算意義的理解和掌握則是運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，教師可先通過(guò)實(shí)物情景圖、直觀圖等方式讓學(xué)生理解加減法的含義，并通過(guò)思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)加減法含義的理解，再通過(guò)算法多樣化的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握本單元的內(nèi)容。

（二）研讀課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)建議

首先，關(guān)注教材旁注，了解編寫意圖，明確知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。如“1～5的認(rèn)識(shí)”中的“認(rèn)、讀數(shù)”等活動(dòng)，教師應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。這里的教學(xué)重點(diǎn)是1～5各數(shù)的含義和寫法，教學(xué)難點(diǎn)是1～5的寫法和初步建立數(shù)感。

其次，研讀教學(xué)建議，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案，確定先教什么、怎么教，突出過(guò)程和方法。如“加法”一課有以下教學(xué)建議：（1）在情境中理解加法的含義；（2）在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加法含義的理解；（3）感受加減法算式在生活情境中的應(yīng)用。研讀教學(xué)建議后，教師就能理清教學(xué)思路，這樣教學(xué)才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，教師應(yīng)將研讀教參和鉆研教材結(jié)合起來(lái)，解決“教什么”“怎么教”“為什么這么教”的問(wèn)題，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，達(dá)成度更高。

（特約編輯木清）