龔小斌

（福建省南平市光澤第三中學(xué)）

摘 要：思想品德教育一直都是我們提高思想和人文文化修養(yǎng)的重要途徑。一直以來，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低標(biāo)榜著學(xué)生的優(yōu)異與否，學(xué)生的品德也直接與其品德相掛鉤，所以，在最近幾年中才不斷發(fā)生一系列高材生的悲劇事件。思想品德教育一直是教育領(lǐng)域中的弱勢(shì)科目，其重要性不能在短期內(nèi)得到表現(xiàn)，使得其成為教育行業(yè)中的軟肋。結(jié)合教學(xué)過程中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探索其中存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，為更好地對(duì)青少年的德育實(shí)施正確的疏導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在對(duì)思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是不斷完善和培養(yǎng)學(xué)生能夠在大眾影響下自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生更加高尚的人格和能夠從多角度考慮問題，提高對(duì)生活過程中事物變化發(fā)展的思考，并且能夠培養(yǎng)公民的責(zé)任感，從而形成良好的政治素養(yǎng)和心理品質(zhì)。在借助思想品德培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歷史文化、政治主張、核心價(jià)值觀等等。其次就是利用有效的途徑和方法幫助學(xué)生參與到社會(huì)公共事業(yè)建設(shè)中，增加主人翁意識(shí)。最后，在生活探究過程中幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)困難的精神和勇氣。

二、目前思想品德教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的

問題

1.缺乏了解思想品德教育的真正含義，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，我市5所初中學(xué)校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中很大一部分學(xué)生在校園學(xué)習(xí)過程中并不能真正理解思想品德學(xué)科的教學(xué)意義，簡(jiǎn)單地以為都是一些缺乏實(shí)際意義的講大道理或者并不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。另外，對(duì)于當(dāng)前一些初中思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，仍然存在一些教學(xué)方法上的失誤，只是停留在對(duì)思想品德課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，課外或者是課后的延伸少之又少。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)到要求，建設(shè)的過程需要用時(shí)間和心血，一些學(xué)校出于功利性的目的，并沒有主動(dòng)地采取有效的建設(shè)規(guī)劃，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。另外，甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)于借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)都是處于“無所謂”的狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)了對(duì)其今后的作用不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的最大障礙，更加限制了學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的開展。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，因?yàn)槊媾R的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的思想品德教育不同，所以會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生有不同的看法。在傳統(tǒng)觀念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法比較枯燥、單一，面對(duì)這種情況的出現(xiàn)，就必然會(huì)導(dǎo)致老師在授課時(shí)，學(xué)生不能很好地吸收老師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是出于被動(dòng)接受，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)少之又少，利用思想品德課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是無從做起。這樣的思想品德教育方式產(chǎn)生的教學(xué)效果一般都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)執(zhí)行者，一切都需要等到指示后才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸失去獨(dú)自思考的能力，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，一點(diǎn)也不形成自己的學(xué)習(xí)方法，最后導(dǎo)致在思想品德課堂無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師教學(xué)理念陳舊，內(nèi)容枯燥，無法滿足學(xué)生德育要求

在教學(xué)過程中，教師是開展思想品德教育的主導(dǎo)者，需要不斷和學(xué)生之間建立良好的聯(lián)系。思想品德教師應(yīng)該了解自己的教育地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力做一個(gè)比較完善的教學(xué)分析。但是，目前一些學(xué)校仍然存在許多教師的教學(xué)理念沒有緊跟時(shí)代潮流的變化進(jìn)行改變，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，對(duì)于在思想品德課堂上一些教師仍然是采取獨(dú)自在講臺(tái)上從上課講到下課，課后布置練習(xí)題，教師批改作業(yè)等等。而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在這個(gè)特殊的教學(xué)任務(wù)需要的是緊跟時(shí)代潮流的教育方法和方式，傳統(tǒng)的教育方式運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中并不能夠取得很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式并不能滿足現(xiàn)代對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求，忽視了以學(xué)生為主體的模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，久而久之，使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也將不能進(jìn)一步的開展。

三、提高思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，增加國(guó)家認(rèn)同感

在思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，首先需要思考的就是如何能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在借助思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，了解國(guó)家的實(shí)際情況、歷史文化、人文素養(yǎng)、法律法規(guī)等等。另外，還應(yīng)該采取有效的教學(xué)辦法，在適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展過程中采用能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增加對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，更好地建設(shè)我們的國(guó)家。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法創(chuàng)新教育過程中，需要不斷改變思想品德課堂的教育方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教育教條上的條條框框。對(duì)于德育過程中，應(yīng)該結(jié)合德育的工作重心，把握學(xué)生年齡階段，充分滲透德育工作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要的就是將枯燥的思想品德教育工作多元化的開展，改變傳統(tǒng)教學(xué)上單一的教育方法，通過鼓勵(lì)學(xué)生不斷激發(fā)對(duì)新鮮事物的求知欲望，不斷地將欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也為創(chuàng)新教育埋下基石！

2.注重學(xué)生平時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際參與到社會(huì)建設(shè)中

好習(xí)慣需要不斷長(zhǎng)時(shí)間的積累，不能一蹴而就。在思想品德課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)工作并不像其他課程一樣，需要結(jié)合教學(xué)，引入相關(guān)的話題。在思想品德教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也需要和其他的教育教學(xué)課程相結(jié)合，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是可以單方面依靠一門課程就可以開展，在教學(xué)上可以和語文、數(shù)學(xué)、英語等相關(guān)的教學(xué)課程開展合作教學(xué)，利用不同的教學(xué)科目不同的教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在這個(gè)過程中，我們要養(yǎng)成平時(shí)積累的習(xí)慣，不能只希望于思想品德教育效果的一蹴而就。我們需要正視自己的能力和不足，不斷通過學(xué)習(xí)思考，提高素質(zhì)。

3.提高教師素質(zhì)和改進(jìn)教育方式，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)樹立榜樣

在日常教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，能夠在潛移默化中為學(xué)生樹立良好的榜樣。所以教師應(yīng)該樹立良好的榜樣作用，掌握必要的核心素養(yǎng)價(jià)值觀，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在思想上不斷前進(jìn)，所以教師的每一個(gè)教學(xué)行為上的表現(xiàn)都會(huì)影響每一個(gè)學(xué)生。在思想品德教師幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，不斷地學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，針對(duì)不同的教學(xué)群體，教師應(yīng)該有針對(duì)性地調(diào)整方向，不斷從各個(gè)方面關(guān)注和了解同行的研究成果，然后將這些適合當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)上，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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編輯 薄躍華