郭淑梅

（山西省晉城市澤州縣晉廟鋪鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)中，有效提升課堂質(zhì)量的教學(xué)手段之一是簡約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。從其本質(zhì)上看，簡約主要針對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，將其分開理解，簡主要是對課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架一語道破，而約是課堂教學(xué)知識的精華，其精華主要針對數(shù)學(xué)問題的巧妙設(shè)計和課堂中的知識點等，從而使課堂教學(xué)簡單明了，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；簡約；課堂教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，通過教師傳授知識的方式也在不斷改變，不在是整個課堂內(nèi)一直進(jìn)行講解，而是針對某個繁瑣的知識點進(jìn)行簡化，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，在一個輕松的氛圍中完成新知識點的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、探索初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)

（一）以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生接受知識的方式也是被動的，而這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式違背了以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，造成了惡性循環(huán)的后果。數(shù)學(xué)是通過學(xué)生的思維碰撞來解決問題的學(xué)科，但是現(xiàn)階段我國大部分學(xué)生還是依然被動地等待著老師的教授，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)公開課甚至需要提前準(zhǔn)備，嚴(yán)重地違反了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

（二）簡約課堂教學(xué)方式

簡約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屬于一門藝術(shù)，也是大部分教師的追求，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的要求不能是所有知識點都深入了解，而是學(xué)生在課堂中實際反映的情況和學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，把知識進(jìn)行簡單化。在有限的課堂時間內(nèi)，把課堂空間交給初中生進(jìn)行創(chuàng)造性的改變。簡約數(shù)學(xué)課堂需要教師在備課時多下一些工夫，用清晰簡單的表達(dá)方式對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的消化理解，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)采取學(xué)什么考什么的方式，對教學(xué)進(jìn)行簡約處理。

（三）簡約課堂教學(xué)手段

在課改的大背景下，雖然相關(guān)部門一直推行使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，但這并不代表每節(jié)課都需要運用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)雖然可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，但是板書也屬于簡約教學(xué)的重要手段，初中數(shù)學(xué)教材中，對幾何有一個初步的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生在課堂上制作教材中的幾何圖形，對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有一定的提高。

二、實踐初中數(shù)學(xué)簡單課堂教學(xué)

（一）簡化重點

為了使初中生更加清晰地了解教材內(nèi)容，在授課前教師應(yīng)對自己的狀態(tài)及時調(diào)整，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得簡單些，同時對初中數(shù)學(xué)課本中的難點和重點準(zhǔn)確掌握，把一些難以理解的數(shù)學(xué)概念文字轉(zhuǎn)變成簡單易懂的語言。例如，講“角平分線的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生親自動手畫全等三角形，使學(xué)生更好地感受全等三角形的定義，這樣，初中生可以通過觀察和動手總結(jié)出數(shù)學(xué)知識的理論要點，使學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到提高。

（二）激發(fā)思維

一個活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，需要老師和學(xué)生之間積極配合，同時需要學(xué)生主動進(jìn)行問題思考，所以在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該使用簡答的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思維碰撞的能力。例如，教師在對圓的知識進(jìn)行講解時，教師可以對學(xué)生提出問題，為什么地球是圓的？那么大家在現(xiàn)實生活里還知道哪些東西是圓的？當(dāng)問題發(fā)出后，學(xué)生就會對其進(jìn)行發(fā)散思維，討論猜測圓的性質(zhì)，從而引出圓的對稱性、旋轉(zhuǎn)不變性等，使學(xué)生能充分分析和圓形相應(yīng)的其他圖形有哪些特征，對其進(jìn)行思維碰撞，得出相關(guān)結(jié)論，從而達(dá)到圓教學(xué)的目的。

（三）精簡練習(xí)題

數(shù)學(xué)課程中的所有知識都是一環(huán)接一環(huán)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，還要對以前的知識進(jìn)行鞏固，同時數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在每一個數(shù)學(xué)知識階段后對學(xué)生進(jìn)行測驗，檢查學(xué)生接受的程度有多少。在設(shè)計測試題時，應(yīng)考慮習(xí)題是否具備豐富性，是否簡練又緊密連接，使學(xué)生循序漸進(jìn)對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思維碰撞。

（四）教學(xué)出發(fā)點

掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識知曉的內(nèi)容被稱為數(shù)學(xué)教育心理學(xué)。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識時，必須對知識進(jìn)行籌備，也可以理解成知識的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)老師在傳授知識的過程中，以提供學(xué)生在學(xué)習(xí)中的服務(wù)為出發(fā)點，從而簡約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生充分達(dá)到獨立認(rèn)知的能力，加快對知識點的理解。

（五）提問的時機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂中，一般在提出問題和解決問題中度過，過于注重問題查詢而忽略了提問題的契機(jī)。例如，在數(shù)學(xué)課上講解三角形時，其中等邊三角形、直角三角形這幾種圖形時，定義和性質(zhì)方面都比較相近，容易導(dǎo)致學(xué)生對其知識進(jìn)行混淆，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講完等邊三角形時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行提問，使其對等邊三角形的性質(zhì)和判定方法有一定的了解，之后再進(jìn)行直角三角形的講解，講解完之后提問直角三角形的性質(zhì)和判定方法，使學(xué)生對知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)的同時，又能區(qū)分其各自的特點，對形成簡約數(shù)學(xué)課堂有一定幫助。

三、對初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)進(jìn)行反思

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況對預(yù)期教學(xué)效果進(jìn)行完善修改。在簡約的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對課堂秩序進(jìn)行準(zhǔn)確把握，掌控數(shù)學(xué)教材的重點，對學(xué)生接受知識程度進(jìn)行考察的同時，通過反思與分析，對簡約課堂教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行完善，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂簡約化，需要教師通過清晰簡單的語言、簡化數(shù)學(xué)解題方法等，對其產(chǎn)生的各個問題進(jìn)行分析，找出最優(yōu)質(zhì)的解決方式，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉岳，康翠.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（9）：41-44.

[2]蘭方軍.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（9）：2.

[3]張華超.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].理科考試研究（初中版），2016，23（3）：43.

[4]胡高文.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016（3）：73.

[5]高國玉.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（3）：92.

編輯 魯翠紅