許艷花

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

摘 要：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，在一些經(jīng)濟(jì)、理念落后的地區(qū)，應(yīng)試教育盛行，素質(zhì)教育不能有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育理念落后；實(shí)驗(yàn)的材料和氛圍

素質(zhì)教育已是我們教師經(jīng)久不衰的討論話題，也是國(guó)家教育改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要任務(wù)，但教育體制的固有模式，社會(huì)對(duì)人才的扭曲理解，使素質(zhì)教育這一指揮棒難以揮灑自如。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試，特別是應(yīng)付升學(xué)考試，追求升學(xué)率為目的的教育。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本人所在的地區(qū)地域偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，理念落后，對(duì)升學(xué)率的追求盛行，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)升學(xué)的期望一浪高過一浪。所以本地區(qū)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上流于形式。具體表現(xiàn)有一下幾個(gè)方面：

一、對(duì)素質(zhì)教育的理念落后

教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教改方案都是從新教育理念中生發(fā)出來的。確立新的教育理念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就無從談起。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提是領(lǐng)導(dǎo)和教師教育理念的更新。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一線領(lǐng)導(dǎo)和教師教育思想、教育觀念、教學(xué)方法的更新已成當(dāng)務(wù)之急。

1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)疏于管理。由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子成績(jī)的期許，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以無形的壓力，升學(xué)率成了領(lǐng)導(dǎo)的“緊箍咒”。生物課時(shí)不能按教材編排足額排夠，使得教師忙于教完教材所授理論內(nèi)容，而無暇顧及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的準(zhǔn)備、探究以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的觀察、操作。即便做一些實(shí)驗(yàn)，也是疲于應(yīng)付，不能扎扎實(shí)實(shí)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的和效果。例如，我校是相對(duì)教學(xué)質(zhì)量較高的城區(qū)學(xué)校，在整個(gè)生物教學(xué)過程中，只做“顯微鏡的使用”“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的制作和觀察”“人的口腔上皮細(xì)胞的制作和觀察 ”這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不做。

2.教師以講授基礎(chǔ)理論為原則。課堂上刻意去強(qiáng)調(diào)理解、記憶基礎(chǔ)知識(shí)，而不去重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，動(dòng)手操作的能力本來就差，也不愿去動(dòng)手，就像一個(gè)個(gè)“考試機(jī)器”，無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的刺激和快樂，更無法達(dá)到主動(dòng)去探究。即便開展探究性活動(dòng)，教師卻還不放心，凡事都要交代得面面俱到，小組合作時(shí)間太短，一些討論的問題過于簡(jiǎn)單等等。很明顯教師依然保留著舊的教育理念，他們并沒有深刻認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的目的和意義是什么，教師教育思想觀念還沒有統(tǒng)一到新課標(biāo)上來。

二、缺乏實(shí)驗(yàn)的材料和氛圍的營(yíng)造

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

1.由于地域限制，資金不足。有些實(shí)驗(yàn)無法開展，特別是資金耗費(fèi)多的實(shí)驗(yàn)不能開齊、開足，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基地和盆栽植物的栽培和管理。如：“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，需要的盆栽植物多，耗時(shí)長(zhǎng)，但這一實(shí)驗(yàn)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解顯得又那么重要；“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)，需要魚相對(duì)較多，資金耗費(fèi)大，又需要對(duì)魚進(jìn)行養(yǎng)殖和管理，所以學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去嘗試。還有一些實(shí)驗(yàn)，由于地域關(guān)系材料無法找到，如“飼養(yǎng)家蠶、觀察家蠶的生殖和發(fā)育”，“酒精或煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”等。由于種種原因，在我所在的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)的開展如紙上談兵，流于形式。

2.本地區(qū)實(shí)驗(yàn)氛圍比較淡化。當(dāng)然這不是一朝一夕就可以改變的，學(xué)生無論從小學(xué)、初中到高中很少能有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)；從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都很少有人意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。即便相關(guān)部門通過各種方式來規(guī)范、要求實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論和技能考核，但對(duì)成績(jī)又不予重視；對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能比賽，但賽事的成績(jī)分量不足，教師積極性不高，無法真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。它要求教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在不斷自主探究中得到最優(yōu)發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于生物課程的各個(gè)欄目，應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘探究，一次實(shí)驗(yàn)可以是探究，一次資料分析可以是探究，一次圖片觀察可以是探究，一次尋找問題的答案可以是探究，一次測(cè)量可以是探究，甚至一次社會(huì)調(diào)查也可以探究。所以，只有教師真正理解了探究的含義，才能在行為上很好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，而不是將探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流于形式教本工作，一堂優(yōu)秀的生物課，教師必須在正確的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，充分利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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編輯 范昕欣