姜美玲

（廣東省河源市和平縣福和高級(jí)中學(xué)）

摘 要：高中物理教學(xué)中，物理習(xí)題的教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，教師可以通過習(xí)題的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。題目的編寫包含了很多方式，教師要在教學(xué)中找到適合學(xué)生的有效方式，以此不斷提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題編寫；倒推法；條件轉(zhuǎn)變法

高中物理教學(xué)中，物理習(xí)題的練習(xí)占據(jù)著十分重要的地位，它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的解題能力，也是滿足高考需求的重要手段。對(duì)于物理教師來說，由于學(xué)生自身的情況不同，僅僅依靠原有題目進(jìn)行習(xí)題練習(xí)是無法滿足學(xué)生需求的。這就需要教師在教學(xué)過程中，對(duì)舊題目進(jìn)行改編，或者直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新題目的編制，以此使學(xué)生通過題目的練習(xí)加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握解題思路。

一、物理題目編寫的原則

在物理題目編寫的過程中，教師應(yīng)該遵循三個(gè)原則：目的性原則、科學(xué)性原則和和諧美原則。

1.目的性原則

在課堂中講解物理習(xí)題的目的是讓學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容或者提高自身能力。在目的不同的情況下，教師所編寫的題目也應(yīng)該有所不同，這就需要教師牢牢堅(jiān)持目的性原則。如果希望通過題目的練習(xí)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的目的，就要編寫較為基礎(chǔ)的題目。如果想要通過題目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，就要編寫一些開放性題目，讓學(xué)生拓展自己的思維。

2.科學(xué)性原則

物理習(xí)題的編寫，必須時(shí)刻保證內(nèi)容的科學(xué)性，題目所涉及的物理概念必須是在課本中有明確定義的內(nèi)容。題目編寫中所給出的條件一定要保證是解決問題的最基本條件，并且各條件之間相互不矛盾。另外，題目中的敘述方法也要十分明確，避免因?yàn)閿⑹鰡栴}給學(xué)生以誤導(dǎo)。

3.和諧美原則

和諧美指的是教師要在題目的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔之美，讓學(xué)生能夠通過對(duì)題目的解答領(lǐng)悟物理知識(shí)的奧秘，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，物理題目本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和形式也顯示出和諧美，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、物理題目編寫的方法

1.情境模擬法

情境模擬法指的是在題目中為學(xué)生模擬出生活中真實(shí)存在的情境，以此通過日常的邏輯推理進(jìn)行編寫題目的方法。例如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的題目可以以汽車或者火車的行駛過程作為編寫的內(nèi)容。

例如，一輛剛剛出站的火車正在做加速直線運(yùn)動(dòng)，一名火車站的工作人員在火車啟動(dòng)時(shí)站在了第一節(jié)車廂的頭部，第一節(jié)車廂從他身旁開過用了4 s，假設(shè)整列火車從他身旁經(jīng)過一共需要30 s，車廂之間長度相等。問：（1）這列火車一共有多少節(jié)車廂？（2）最后一節(jié)車廂經(jīng)過他身邊時(shí)用了多長時(shí)間？

2.基本量法

在物理題目的編制中，基本量指的是在解題過程中必須要有的已知條件。在題目的設(shè)計(jì)中，如果問題需要3個(gè)基本量，教師就必須在已知中給出這三個(gè)條件，不能多一個(gè)，更不能少一個(gè)。例如，在直線運(yùn)動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)的變量一共有五個(gè)，其中任何一個(gè)變量作為求解對(duì)象都需要至少3個(gè)已知條件，教師在編制題目的過程中必須給出學(xué)生這3個(gè)已知條件。

3.倒推法

在物理教學(xué)中，學(xué)生必然會(huì)有掌握的薄弱處，面對(duì)這種情況，教師就可以利用倒推法進(jìn)行有目的的題目編寫。倒推法是指在編寫題目時(shí)，先假設(shè)好解題的結(jié)果，然后根據(jù)結(jié)果去倒推題目中能夠用到的條件。這種有針對(duì)性的題目編寫方式適用于某些特殊題目。

4.改變已知法

改變已知法是將題目中的已知內(nèi)容進(jìn)行改變，將一道經(jīng)典的例題改為新的題目，以此讓學(xué)生對(duì)題目內(nèi)容加強(qiáng)理解。目前的高考試題中，很多題目都是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中會(huì)遇到的題型，可以利用改變已知條件的方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測。因此，在教學(xué)中教師要經(jīng)常利用這一方法改變已知條件，加深學(xué)生的理解。

改變已知條件主要有兩種方式，第一種方式是在原題的基礎(chǔ)上加入一些新的已知條件，改變題目中所求的內(nèi)容，形成新的物理題目。第二種方式是將已知和未知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變?cè)械臈l件內(nèi)容，但考查的內(nèi)容并不發(fā)生變化，以此使學(xué)生加深對(duì)原有解題方法的認(rèn)知。

5.條件轉(zhuǎn)變法

條件轉(zhuǎn)變是指在原有題目的基礎(chǔ)上，將題目中給出的數(shù)量或者條件之間的關(guān)系進(jìn)行變化。例如，在物體受力的題目中，改變受力方向。這種方式看似與原來的題目類似，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，條件的改變導(dǎo)致結(jié)果也發(fā)生了變化。學(xué)生可以通過這種方式對(duì)某一物理要素進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，題目的編寫還有很多其他方式，需要教師不斷在工作中進(jìn)行總結(jié)，找到更多適合學(xué)生的有效方式，從而不斷提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍