陳東

（新疆維吾爾自治區(qū)奇臺縣第一中學）

摘 要：高中政治的課堂教學包括課堂導入、課堂講授、課后評價等基本環(huán)節(jié)，同時在每個環(huán)節(jié)中還要結合教學內容進行適時的課堂提問，這樣可以使學生更好地投入到課堂教學中來，積極思考，認真回答，充分發(fā)揮主觀能動性。從轉變教學觀念，做好課前準備，創(chuàng)設問題情境，豐富提問方法，進行教學反思等方面來研究提高政治課堂提問有效性的策略。

關鍵詞：高中政治；課堂提問；有效性

課堂提問的有效性主要是在教學過程中堅持主體性、啟發(fā)性等原則，并根據(jù)教學內容設置一定的問題，使學生通過對問題的思考能夠深刻地掌握所學知識，或者是將學到的知識加以運用，不斷提高學習效率。高中政治課堂的有效提問可以使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，不斷拓展思維，積極表達自己的觀點和想法，從而更好地適應學習型社會的要求。

一、轉變教學觀念，突出學生主體地位

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，高中政治教學更多的是以教師為中心，進行灌輸式的講授，教學形式單一、效率低下。所以在高中政治課堂教學中進行有效的提問首先要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，課堂提問圍繞學生展開，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，這樣不僅能夠提高課堂提問的有效性，還能促使學生主動參與到課堂教學中來，通過提問和回答使學生與教師進行積極的互動，對國內外的時事進行交流討論，從而更加高效地開展教學。例如，在學習《多變的價格》時，教師就可以改變傳統(tǒng)直接講授的教學方法，在課堂教學的開始設置一個問題，讓學生思考我們實際生活中的蔬菜，為什么在不同的季節(jié)價格會有所不同，影響價格的因素有哪些。這樣通過與學生的生活實際相聯(lián)系進行課堂提問可以更好地提高提問的有效性，還能突出學生的主體地位，積極思考，認真學習知識點，并且能夠學以致用。

二、做好課前準備，優(yōu)化課堂提問設計

高中政治的課堂提問需要教師進行高效的備課，針對課堂導入、課堂講授、課后評價每個環(huán)節(jié)都要做好課前準備，結合教學目標，根據(jù)教學內容來優(yōu)化課堂提問設計，而不是在教學過程中老師進行隨意的提問。在備課過程中老師要宏觀把握教學過程，充分準備教學內容，合理采用提問形式，這樣老師才能夠更好地針對導入、教學、評價等不同的環(huán)節(jié)進行課堂提問設計，從而更好地提高課堂提問的有效性。例如，在學習《個人收入分配》中“收入分配與社會公平”內容時，老師在課堂教學的開始可以采取復習式的提問方式，讓學生回顧上節(jié)課所學的我國的分配制度，然后根據(jù)按勞分配原則開始本節(jié)課的教學，這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能幫助學生樹立一個完整的政治知識體系。

三、創(chuàng)設問題情境，堅持有效提問原則

在政治課堂教學中進行高效的課堂提問需要在創(chuàng)設的問題情境中堅持有效提問的原則。首先是營造良好的課堂教學環(huán)境，師生之間相互平等，教師給予學生更多的關心和耐心，對于學生的回答認真評價，積極引導。其次是根據(jù)教學內容創(chuàng)設具體的問題情境，既可以是生活問題情境，也可以是故事問題情境等，但無論是哪種問題情境都要堅持主體性、啟發(fā)性、循序漸進性的提問原則，這樣能夠使學生發(fā)揮主體作用，通過對問題的思考不斷拓展思維，豐富自己的學習方法，提高學習效率。例如，在學習《神奇的貨幣》時，老師可以從我們日常生活中的紙幣引入，讓學生思考紙幣是否是貨幣，然后循序漸進地提問，為什么商場里的商品價格用數(shù)字標示出來，當要購買時就需要真實的貨幣，進而思考貨幣的職能有哪些。在課堂教學過程中通過問題情境的創(chuàng)設不僅使學生積極思考，還能使學生樹立正確的金錢觀念，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度與價值觀。

四、豐富提問方法，激發(fā)學生學習興趣

高中政治課堂提問有效性的提高需要改變單一的提問方式，不斷豐富提問方法，可以借助多媒體設備進行提問，也可以結合小組合作學習進行提問，這樣通過提問方法的靈活運用可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《我們的中華文化》時，老師可以借助多媒體將我國中華文化的發(fā)展歷程、我國作為四大文明古國之一的輝煌歷程展示出來，，然后讓學生自我總結中華文化的基本特征，更好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的積極性。

五、進行教學反思，合理進行提問評價

高中政治課堂教學的課后要進行有效的教學反思，針對課堂提問的實際思考提問設計是否科學，提問方法是否合理，提問環(huán)節(jié)是否完善，從而尋找不足加以改進，不斷提高課堂教學的有效性。同時課堂提問的評價要科學合理，不能只關注對結果的評價，還要評價學生的學習態(tài)度、思考方式等，這樣能更好地提高政治課堂提問的有效性。

在新課改背景下，課堂提問作為一種教學手段，在高中政治課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問策略，豐富提問方法，這樣不僅能夠提高教師的專業(yè)化水平，還能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張錦云.高中思想政治課堂提問優(yōu)化策略研究[D].天津師范大學，2012.

[2]陳浩.高中政治課堂提問有效性的策略思考[J].智能城市，2016.

編輯 溫雪蓮