古雅莉

（甘肅省甘南藏族自治州合作二中）

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)課堂互動(dòng)已經(jīng)成為課堂活動(dòng)開展的重中之重，而要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)，就需要教師在充分了解互動(dòng)教學(xué)的理論、作用、運(yùn)用技巧等基礎(chǔ)上，采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，來達(dá)到增強(qiáng)課堂效率的目的。為此，從高中化學(xué)課堂的教學(xué)入手，針對(duì)高中化學(xué)課堂存在的問題，來探討互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何有效地運(yùn)用，才能發(fā)揮更大的效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中化學(xué)；小組合作

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，新的教學(xué)方法與教育理念層出不窮，比如啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等，在新的教學(xué)形式出現(xiàn)的同時(shí)，越來越多的教育工作者開始關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)教學(xué)模式，并且使用有效的互動(dòng)手段，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高中化學(xué)，在性質(zhì)上屬于難度系數(shù)較高的學(xué)科，而且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言較為枯燥，因此，為了提升高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師在遵循互動(dòng)教學(xué)理論的基本內(nèi)容、運(yùn)用技巧的基礎(chǔ)上開展合理的教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師發(fā)展都起著促進(jìn)的作用。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

正是由于在高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在多個(gè)方面的問題，阻礙著化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，在闡述如何將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)之前，首先需要明確在高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在著哪些方面的問題。

（一）教育機(jī)制影響，學(xué)生壓力大

由于受到我國(guó)整體教育機(jī)制的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，而且高中學(xué)生面臨的高考決定著學(xué)生未來的人生方向，而高考主要的參考依據(jù)就是分?jǐn)?shù)的高低，在這樣的背景之下，無論是教師還是家長(zhǎng)，都注重讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，難以從教師所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方法陳舊

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作與理論學(xué)習(xí)并重的學(xué)科，但是在實(shí)際的高中教學(xué)過程中，由于受到課時(shí)以及其他方面因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視，而沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高中化學(xué)課程教學(xué)注定是不完整的，也導(dǎo)致高中化學(xué)課程的開展變得更加枯燥和乏味。與此同時(shí)，在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方法沒有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，缺乏有效的教學(xué)手段與方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣難以被調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不了有效學(xué)習(xí)這一目標(biāo)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

在明確高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題之后，主要闡述如何將互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。首先需要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行解讀，就是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)互動(dòng)的方式將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這一模式的具體運(yùn)用，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）運(yùn)用情境教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，具體可以通過情境教學(xué)法的使用來讓教師轉(zhuǎn)變角色，在創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境的基礎(chǔ)上促進(jìn)整體性的進(jìn)步與發(fā)展。這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，可以從日常的生活入手，在結(jié)合化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、形象化的畫面，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“混合物分離與提純”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)來觀看常見物質(zhì)的分離與提純方法，并播放重要的分離與提純視頻，據(jù)此向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，按照一定的劃分基礎(chǔ)將班級(jí)里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組之間開展互助學(xué)習(xí)。采取這樣的方式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而且也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生日后更好地立足于社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)計(jì)量”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出“如何通過實(shí)驗(yàn)方法粗略測(cè)知一張白紙的厚度”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作與討論，更好地理解物質(zhì)的量的概念，以及與質(zhì)量之間的關(guān)系。

互動(dòng)教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且也有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了相對(duì)的解決策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全芙君.化學(xué)課堂上有效教學(xué)的提問策略[J].化學(xué)教育，2007（2）.

編輯 趙飛飛endprint