郭佳

（浙江省慈溪市赫威斯育才高級中學(xué)）

摘 要：高中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為前提的課程，脫離物理實(shí)驗(yàn)的物理知識是不存在的。教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動時，可以以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，深入解析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式。主要結(jié)合最近幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；云模式

為了解決高中物理課堂教學(xué)活動現(xiàn)存問題，教師需要在教學(xué)過程中充分構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而從根本上推動高中物理課程教育的發(fā)展。

一、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)教育指導(dǎo)

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)物理知識不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。學(xué)生借助預(yù)習(xí)可以自主了解課堂中所要學(xué)習(xí)的知識，為日后的課堂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從最基本、最簡單的直線運(yùn)動入手，認(rèn)識運(yùn)動的基本規(guī)律和對運(yùn)動狀態(tài)的描述方法，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的思路與方法。通過有效的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以有效認(rèn)識描述運(yùn)動的基本物理量——位移、路程、速度、加速度，掌握勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而且要通過對這些問題的研究，使學(xué)生充分了解和體會物理學(xué)研究問題的一些方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

物理作為與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的課程，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，教師要想充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，就需要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的聯(lián)系。利用學(xué)生生活中比較熟悉的物品作為物理實(shí)驗(yàn)的主要設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，人教版高一物理第六章第四節(jié)“超重與失重”是在學(xué)生已掌握了牛頓第一、第二、第三定律及牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課，教師可以利用學(xué)生生活中常見的可樂拉環(huán)作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在可樂罐底部開孔，并用自己的手將剛剛的孔堵住，將可樂裝滿水后再放開手，學(xué)生本以為水會流出，實(shí)驗(yàn)證實(shí)若是放開易拉罐水不會流出。運(yùn)用生活中經(jīng)常見到的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、加深理解的教育目標(biāo)，進(jìn)一步將課堂延伸到社會生產(chǎn)活動，充分體現(xiàn)出新課程“生活—物理—社會”的課程理念。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，物理教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而在高中物理?shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師需要精心巧妙地設(shè)置教育活動，使學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動中，借助自我實(shí)驗(yàn)觀察及實(shí)踐，逐漸加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自己提出的學(xué)習(xí)猜想，實(shí)踐驗(yàn)證自己提出的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中充分理解物理知識內(nèi)涵。如，在教學(xué)人教版高一物理“牛頓第二定律”這一課時，在實(shí)驗(yàn)前教師需要為學(xué)生提供本次實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主完成操作，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中突出的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識框架，從根本上保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

四、以生為本，積極構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)平臺

在構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式過程中，至關(guān)重要的一環(huán)就是以生為本，圍繞學(xué)生與教材內(nèi)容積極開展形式各異的物理實(shí)驗(yàn)活動。在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)過程中，不可以只關(guān)注演示實(shí)驗(yàn)，而要依據(jù)班級中學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知能力，及時調(diào)整教育進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，拉近彼此的距離。

如，在教學(xué)人教版高中物理必修一“用打點(diǎn)計(jì)時器測速度”時，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要細(xì)致講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如將打點(diǎn)計(jì)時器固定在桌子上，以免在拉紙帶時晃動它，并要輕輕試?yán)垘В词欠裼忻黠@阻滯現(xiàn)象，同時復(fù)寫紙應(yīng)該能隨紙帶的移動而移動。必要時，可以通過定位軸的前后移動來調(diào)節(jié)復(fù)寫紙的位置，以此來有效加強(qiáng)師生互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

除此之外，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中開展以生為本的趣味實(shí)驗(yàn)活動。在過去傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)器材都是由學(xué)校提供的，器材的陳舊單一導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)變得十分呆板無聊，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍锢斫處熜枰皶r變換教育方法，要求學(xué)生利用生活中可以替代的物質(zhì)自主制作小車、打點(diǎn)計(jì)時器等器材，或者是運(yùn)用生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師需要幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程、目的、器材等內(nèi)容，在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵后與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生可以更好地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作活動中。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，物理教師若想要切實(shí)解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，就需要積極構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式，應(yīng)用“云”模式激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而全面促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董德芳.高中物理“理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”嵌入模式研究[J].中國校外教育，2015.

[2]張麗麗.新課標(biāo)下高中物理遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

編輯 趙飛飛endprint