宋建國

（陜西省咸陽市楊陵區(qū)高級中學）

摘 要：人類的進步與文明是從語言溝通開始的。在高中英語教學中，我們更需要注重學生語言能力的發(fā)展，閱讀和寫作是對學生語言能力要求較高的兩個項目，在教學中我們可以二者結合來展開。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；寫作教學

《我是演說家》中梁植的演講“The power of language”喚醒了很多學生心中的小宇宙。世界上最偉大的藝術和最有征服力的武器就是語言。英語作為國際通用語言，在未來的溝通和交流中將占據(jù)越來越重要的地位。不知大家是否還記得兩會的美女翻譯官孫寧給總理翻譯了一句非常傳神的話語，“Talking the talk is not as good as walking the walk.”（喊破嗓子不如甩開膀子。）這句話在我們的教學過程中同樣適用。英語的重要性已經(jīng)毋庸置疑，我們也不需要再多加重復，但是如何有效提升學生的英語技能，促進學生學習能力、創(chuàng)新能力、應用能力的綜合發(fā)展，一直是擺在我們面前的重要課題。

一、當前高中英語學習過程中學生存在的主要問題

英語作為第二語言，學生學習的時間相對來講并不短，但是學生學習的水平卻參差不齊，不可否認有的學生確實非常優(yōu)秀，不管是從詞匯量還是從語法掌握和綜合應用情況來看都非常好，但是還有相當一部分學生，他們學習英語的過程幾乎就是依靠死記硬背來完成的，不僅效率不高，學習的質量也不夠好。

說到英語單詞，很多同學的第一反應就是頭大了，單詞那么多記起來太難了，其實我們常用的單詞并不是很多，而且還有很多可以相互替代。However想不起來我們可以使用but，for我們也可以用 In order to來實現(xiàn)，Therefore，in my opinion，All things considered，In view of the present station.等相關的短句都可以相互替換。雖然可發(fā)揮的空間非常大，但是學生寫出來的作文依然乏善可陳。還有一些同學在閱讀理解過程中碰到In addition to，依然會跟In order to混為一談。詞匯的理解和記憶非常死板是當前高中生學習英語的主要障礙，在教學過程中，教師要以語段為語言訓練的基本單位，融詞于句、融句于段，著力培養(yǎng)學生的語境意識和語篇意識，以期突破學生在閱讀和寫作中陷入的學習誤區(qū)，實現(xiàn)閱讀和寫作技能的同步提升。

二、高中英語閱讀教學與寫作教學的整合策略

英語學習的過程不是一個個孤立的單元，而是相互聯(lián)系、相互促進的過程。在教學中，教師和學生可以就一個主題開展聽、說、讀、寫、譯一體化教學法（Whole Language Teaching Method），這種模式的特點是既能培養(yǎng)學生掌握語言知識進行語言交流活動的能力，又能使學生發(fā)展在社會真實環(huán)境中恰當運用語言交流信息的能力。

1.幫助學生制訂一個靈活的閱讀計劃

閱讀是我們獲取知識的最便捷渠道，在閱讀的過程中我們首先可以接觸大量字詞；其次，文章的行文思路和展開方式會給我們帶來新的思維；第三，閱讀過程中我們可以發(fā)現(xiàn)文章背后大量的文化信息，進一步激發(fā)我們的閱讀興趣。因此，在英語教學的過程中，我們首先需要幫助學生制訂一個靈活的閱讀計劃?？梢韵葟谋容^簡單的篇章開始，樹立學生學習的信心。例如，可以從有情節(jié)的故事開始，或者幽默笑話，或者一件簡單的事情，后續(xù)難度逐步增加，設置不同的模塊：人物傳記、科學新思維、說明文小集合、拓展性訓練等等。教師可以從圖書館、網(wǎng)絡、課本等等多個渠道幫助學生搜集一些推薦篇章，讓學生嘗試去閱讀不同風格的文字。

2.培養(yǎng)學生的復述能力，讓學生開口說

在初中英語教學中常用的背誦法并不適合高中的英語學習，《普通高中英語課程標準》特別強調學生的交際能力，并且對高中英語閱讀和寫作都提出了更高的要求。在教學改革的背景下，鑒于我國英語教學的實際，復述不失為一種好的教學方法和作為替代背誦的一種方法。學生通過大量的閱讀之后必然會發(fā)現(xiàn)一些有趣的故事或者喜愛的段落，課堂上教師要給學生展示的空間，讓他們開口說英語。因此，復述就是一種很好的表現(xiàn)方式。特別要注意關聯(lián)詞的使用，只有關聯(lián)詞使用得當了，才能增強復述內容的連貫性。另外，教師可以讓學生根據(jù)自己獲取的語言信息，進行閱讀內容的改寫，如轉換閱讀文本的人物、情境等。還可以鼓勵學生在閱讀之后，進行仿寫或是大膽地創(chuàng)作。這些都是英語閱讀與寫作有機結合的直接體現(xiàn)。

3.圍繞主題開展自由辯論活動

隨著現(xiàn)在脫口秀節(jié)目的熱播，在英語教學中教師也需要多元化改變固有的教學模式，改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學，因此在課堂教學過程中，我也進行了一些大膽嘗試。比如，教學中我們以“如何學好英語”為主題，大家集思廣益自由辯論，辯論完成之后再以小作文的形式交上來，不過我們的作文需要像高考作文一樣，首先用漢語列明文章主題是什么，分別從哪幾個點展開，然后再進行英文寫作。這樣訓練的目的首先是讓學生大膽發(fā)言，這是他們表達觀點的機會，在這個過程中，這個同學的觀點可能被認可，也可能被否決，這是他們反思自己觀點是否恰當?shù)倪^程，其他同學在聽的過程中也需要開動腦筋，積極回應，這就形成了教學的良性互動。再次，寫的過程中要求學生先列漢語條框，就如同高考的過程，知道自己需要表達什么，然后再去表達，這樣行文思路更清晰，也更符合高考作文要求。

總之，在英語的學習過程中，學生不僅需要極大的學習熱情，更需要敢于實踐、勤于訓練，設置真實化的語境，加強多樣化的閱讀訓練，開拓思路，將讀與寫有機結合，通過不斷的實踐，更好地體現(xiàn)學生的主體地位和學生間、師生間的互動。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint