張楊軍

（山西省孝義市教育局）

摘 要：新型教學(xué)理念的實(shí)施，使翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中極具適用性。教師已經(jīng)不再依從于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，引導(dǎo)他們通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。主要分析信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及自主學(xué)習(xí)能力，在該過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并由教師參與進(jìn)來，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。該種教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師不再占用課堂教學(xué)時(shí)間，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們通過思考解決自學(xué)過程中遇到的相關(guān)問題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，而且有助于管理模式和課堂模式的改變。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

1.轉(zhuǎn)變教師決策

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在知識(shí)接受過程中過于被動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂肯定了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞，而是以知識(shí)的內(nèi)化為主。信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以小組形式進(jìn)行討論。教師在該過程中扮演答疑者的角色，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并指出學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其加以改進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化和改進(jìn)。

3.改進(jìn)教學(xué)資源

信息技術(shù)課程的普及及全面發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)方法已不具備適用性。翻轉(zhuǎn)課堂采用新型教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充和拓展，學(xué)生可依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行分析和總結(jié)，繼而在網(wǎng)上對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整合，在不斷探索中得到知識(shí)及技能水平的提升。

三、信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用

1.框架設(shè)計(jì)

構(gòu)建太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、知識(shí)記憶及理解等進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。借助該種模型，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及內(nèi)化。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，翻轉(zhuǎn)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探索能力和動(dòng)手能力等，在信息技術(shù)教學(xué)中極具適用性。

2.教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備階段的重要性。結(jié)合書本知識(shí)及該門課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出與之相匹配的教學(xué)視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)展，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加多樣化，習(xí)題也更加合理，幫助學(xué)生全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)。

3.支持系統(tǒng)

翻轉(zhuǎn)課堂以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)主體，其借助硬件支持，開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也要對(duì)其進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。教師需要與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并安排學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，繼而評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)模式更加豐富，實(shí)現(xiàn)課程強(qiáng)化。例如，建立班級(jí)QQ群或微信群等，以此為平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，為其答疑解惑，實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)可度。

4.完善課程教學(xué)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定明確的課堂教學(xué)及學(xué)生管理規(guī)劃，明確學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題及困難，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行不斷完善。在該過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，建構(gòu)教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，使該門課程教學(xué)更具靈活性，確保教師后期教學(xué)規(guī)劃更加完整，幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)，提升他們的信息素養(yǎng)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中極具優(yōu)勢(shì)，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備明確的認(rèn)知，在具體實(shí)施中，加以完善和優(yōu)化，從根本上提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，使其具備較高的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭本鵬.翻轉(zhuǎn)課堂演繹精彩：以高中信息技術(shù)課教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）：114-115.

[2]張燕飛.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用[J].通訊世界，2016（24）：297.

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