羅玲

（重慶育才中學(xué)高中部語(yǔ)文組）

摘 要：眾所周知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革措施逐步實(shí)施的情況下，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)所暴露出的弊端也日益明顯，教師很多精力的投入換來(lái)的卻是學(xué)生模棱兩可的態(tài)度及超低效的學(xué)習(xí)成果，探討了教師如何順利地進(jìn)行教學(xué)改革，事半功倍地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；教學(xué)改革

若想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確有效地落實(shí)，其根源就在于較好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師一直在探討及努力執(zhí)行的教學(xué)改革的核心所在，當(dāng)學(xué)生擁有了自主思考的意識(shí)和能力后，“舉一反三”將不再只是人們口中的話，學(xué)生也將為自己終身學(xué)習(xí)，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，加以學(xué)者和個(gè)人觀點(diǎn)的整合，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的詮釋和縝密的剖析。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的誤解

教師沒(méi)有真正地體會(huì)到改革的意圖，依舊采用自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生自由、自主地去學(xué)習(xí)，從而讓教學(xué)改革成了時(shí)代的泡影。要知道，新課程改革就是要翻過(guò)往年高中語(yǔ)文應(yīng)試教育的“舊皇歷”，將教育重點(diǎn)從知識(shí)轉(zhuǎn)移到能力上，可教師依舊用“舊制”去試讀“新法”，怎么可能有效呢？如果真的能貫徹改革反倒會(huì)讓人不敢相信了。

2.單方面去活躍課堂氣氛

教師舍棄原本設(shè)為重點(diǎn)的理解文本深刻含義和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)。許多教師絞盡腦汁地想如何活躍課堂氣氛，想以這種途徑打開學(xué)生的興趣之門，然而事與愿違，教師們這樣舍本逐末地追求表面功夫非但沒(méi)有讓學(xué)生自由、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，還讓自己的教學(xué)效果大幅度降低，長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不牢，經(jīng)常出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)差等現(xiàn)象。

3.新興的多媒體教學(xué)被教師玩出了“五毛錢”的效果

多媒體應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該是如虎添翼，可為什么會(huì)出現(xiàn)低效這種情況呢？原因很簡(jiǎn)單，首先，教師囫圇吞棗，濫用多媒體，有的課程不適合用多媒體教學(xué)，教師卻沒(méi)有意識(shí)到，往往強(qiáng)加使用多媒體會(huì)適得其反，不僅沒(méi)加深學(xué)生對(duì)課程的理解，反而令其思忖不進(jìn)，其次，部分地區(qū)條件限制，多媒體成了漂亮的“花瓶”，多媒體在實(shí)際的教學(xué)中用得很少。

4.語(yǔ)文選修課程方面出現(xiàn)的問(wèn)題也是一個(gè)不可小覷的矛盾點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“高中選修課是在必修課程上的拓展和提高……學(xué)校和教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿景的選修課?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)校及教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣及需求、課程實(shí)際情況去安排選修課，可事實(shí)上卻是教師的隨意安排，讓學(xué)生走了不少?gòu)澛?，浪費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率大幅度下降，長(zhǎng)此以往，只能讓學(xué)生身陷囹圄。

二、新的改革下教師應(yīng)采取的措施及方法

1.改變教師的觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

想讓學(xué)生改變，就要先讓其教師改變，教師要不斷進(jìn)行自身積累并時(shí)刻注重自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提高，只有打好充分的知識(shí)、意識(shí)基礎(chǔ)方具備教學(xué)的能力。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以最優(yōu)狀態(tài)去做好改革和學(xué)生的接口。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)部?jī)?yōu)化，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，加強(qiáng)自由思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)厝I(yíng)造而不是過(guò)度地追求良好積極的氛圍，同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)其興趣。

3.師生換位思考問(wèn)題，加強(qiáng)互動(dòng)

讓教師學(xué)生互換身份去互相感受，讓雙方感受對(duì)方的難易，從而使自身能更好地針對(duì)對(duì)方的習(xí)慣對(duì)自身進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，師生互換身份并互動(dòng)可以打破師生間的隔閡，使兩者更好地進(jìn)行交流，對(duì)后期雙方的進(jìn)步提出中肯而又高效的建議。

4.合理設(shè)置課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更改課程設(shè)置，讓選修課程不再缺少其本身存在的作用，盡量令課程多樣化而同時(shí)又不顯多余，深入體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義并加以實(shí)施，讓每一節(jié)課都有其存在的意義，絕對(duì)不能圖數(shù)量，而要求質(zhì)量，狠狠抓住學(xué)生的興趣，實(shí)實(shí)在在地考慮學(xué)生的感受，給學(xué)生選擇的余地，絕對(duì)不要強(qiáng)上、瞎上。

綜上所述，教師一定要跟上時(shí)代的步伐，一方面盡量避免傳統(tǒng)教育弊端帶來(lái)不必要的麻煩，另一方面，也要不斷提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是像以往一樣盲目地灌輸知識(shí)，低效率地教學(xué)。只有通過(guò)這種方法才能深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓高中語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明海.語(yǔ)文教育智慧論[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2001.

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