馮小華

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，高中生物課程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了教學(xué)改革。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新的教學(xué)需求，如何進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，是諸位生物教師一直在思考的話(huà)題。就新課程視野下提高高中生物教學(xué)品質(zhì)這一課題展開(kāi)研究，希望為高中生物教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高中生物教學(xué)工作日益受到關(guān)注。如何突破應(yīng)試教育的樊籠，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的全面提高，成為橫在諸位教師心口的一塊大石。本人認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物科學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合日益密切，正在對(duì)社會(huì)、人類(lèi)生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，得益于現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂容量增大，教學(xué)效率明顯提高。高中生物課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)必修二“基因突變和基因重組”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，本人利用多媒體設(shè)備出示了一組照片：（1）修整過(guò)的眉毛；（2）水毛茛水上和水中的葉片；（3）一位母親和她生的三個(gè)孩子。本人讓學(xué)生觀察圖片，并思考修整后的眉毛可不可以遺傳？水毛茛水上和水中葉片形狀是否相同？一母同胞的三個(gè)孩子是否長(zhǎng)得一樣？學(xué)生馬上興高采烈地討論起來(lái)。有學(xué)生認(rèn)為修整后的眉毛不可以遺傳，有學(xué)生認(rèn)為修整后的眉毛可以遺傳；有學(xué)生指出水毛茛水上和水中的葉片形狀不一樣，一母同胞的三個(gè)孩子長(zhǎng)得也不一樣。等課堂討論得差不多了，本人總結(jié)到：DNA的準(zhǔn)確復(fù)制保證了遺傳信息的穩(wěn)定性，但是在代代相傳的過(guò)程中，遺傳信息會(huì)發(fā)生變化，上面三組圖片展示的就是常見(jiàn)的變異現(xiàn)象。你們知道變異類(lèi)型有哪些嗎？接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)大家一起探索這個(gè)話(huà)題。借助于多媒體展示圖片，學(xué)生直觀形象地了解到生活中存在的變異現(xiàn)象，課堂導(dǎo)入順利展開(kāi)，此后的教學(xué)活動(dòng)也開(kāi)展得相當(dāng)順利。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，拉近課堂距離

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念一節(jié)中指出：生物科學(xué)與人們的日常生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物，倡導(dǎo)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)概念。生物來(lái)源于生活，理當(dāng)回歸生活。脫離實(shí)際生活的空中樓閣式教學(xué)拉遠(yuǎn)了學(xué)生與課堂之間的距離，違背了新課程基本理念，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

高中生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，努力在學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界與課本知識(shí)之間搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科眼光審視生活現(xiàn)象的能力。在基因突變相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，本人引入了這樣一個(gè)生活案例：我們?cè)诟忻鞍l(fā)燒的時(shí)候都會(huì)去醫(yī)院看病，如果癥狀非常嚴(yán)重，醫(yī)生會(huì)建議病人查血。1910年，美國(guó)一位黑人青年由于發(fā)燒和肌肉疼痛到醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)這位青年的紅細(xì)胞是不正常的，呈現(xiàn)為鐮刀型，運(yùn)輸氧氣能力較弱，容易使人患貧血病。這種紅細(xì)胞是異常紅細(xì)胞，并且可以遺傳，屬于血紅蛋白結(jié)構(gòu)異常，那么，它的病因是什么呢？我們一起來(lái)探究一下。感冒對(duì)于學(xué)生而言是再平常不過(guò)的事，聯(lián)系這一生活實(shí)例引入血紅蛋白結(jié)構(gòu)異常、基因突變等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，能給學(xué)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入分析，課堂教學(xué)目標(biāo)自然能順理成章地達(dá)成。

三、小組合作探究，提高學(xué)習(xí)能力

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物學(xué)科是在人們不斷探究過(guò)程中逐漸發(fā)展的，探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的方法之一。教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，培養(yǎng)交流、合作、分析和解決問(wèn)題的能力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一教學(xué)理念，本人認(rèn)為高中生物課程有必要開(kāi)展小組合作探究教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高合作探究能力。在教學(xué)“基因突變和基因重組”時(shí)，本人請(qǐng)學(xué)生按照座位順序，4人一組，思考教材第81頁(yè)的問(wèn)題，查閱密碼子表，完成DNA序列，討論鐮刀型細(xì)胞貧血癥的原因。出于完成學(xué)習(xí)任務(wù)之目的，學(xué)生之間必須要進(jìn)行交流與溝通。在這個(gè)過(guò)程中，合作探究能力得到有效提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念同樣得到良好發(fā)展。

鑒于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和合作探究經(jīng)驗(yàn)有限，小組合作探究過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意從旁提示，使合作探究朝高效化方向發(fā)展。

高中生物是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，加強(qiáng)新課程視野下高中生物教學(xué)的理論研究，旨在滿(mǎn)足教學(xué)改革需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。以上是本人結(jié)合自身多年高中生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所做出的幾點(diǎn)思考，還望諸位同行能攜手同行，共同致力于高中生物教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴桂花.新課程下高中生物教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2009，13（9）：123-124.

[2]黎杏新.新課程高中生物教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的若干心得[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）2011，3（11）.

編輯 高 瓊endprint