賀伯瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及聰明才智，需要科學(xué)的活用教材，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生心理水平出發(fā)，加強(qiáng)課堂雙邊互動(dòng)交流，讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，成為知識(shí)的主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；活用教材；聯(lián)系生活；加強(qiáng)互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0133-01

蘇霍姆林斯基說(shuō)："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。"可見(jiàn)學(xué)生也有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自己建構(gòu)、自我內(nèi)化。課堂教學(xué)只有讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

1.科學(xué)地用活教材

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，怎樣的教學(xué)才能更適合學(xué)生知識(shí)的鏈接呢？這就要求教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，勇于重組教材，使教材內(nèi)容更合乎科學(xué)性。

1.1 從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，適時(shí)修改教材。教材的編排有相對(duì)的穩(wěn)定性，在時(shí)間上往往具有滯后性，教學(xué)時(shí)常會(huì)感到有些課程內(nèi)容明顯過(guò)時(shí)，或者與學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如在教學(xué)三年級(jí)"元、角、分與小數(shù)"時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)到分，而學(xué)生對(duì)"分"的概念在現(xiàn)實(shí)生活中有較少的感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)一些例題進(jìn)行靈活地、適當(dāng)?shù)匦薷呐c補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，又便于應(yīng)用到實(shí)際的生活中。

1.2 從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新地活用教材。作為教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材的編寫(xiě)往往根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)展示其發(fā)生發(fā)展的順序。但是在很多情況下，教材呈現(xiàn)的順序不一定適合直接作為學(xué)生學(xué)習(xí)的順序。如在教學(xué)四年級(jí)的"測(cè)量活動(dòng)"時(shí)，一些單位的互化，學(xué)生需要通過(guò)乘法或者除法才能夠得出答案，如450克=（ ）千克，這就需要通過(guò)450÷1000=45。而在教學(xué)本冊(cè)教材的 小數(shù)乘法"這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)以后，再來(lái)做這樣的題目，就不需要再用乘法或者除法了，只要通過(guò)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)以后，很快就可以得出了正確的答案。因此，可以把"測(cè)量活動(dòng)"放到"小數(shù)乘法"一起來(lái)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生學(xué)起來(lái)就能得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的作用。

2.貼近生活、聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化；數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓教學(xué)過(guò)程富于生活的氣息。

2.1 例題的編寫(xiě)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。教育心理學(xué)研究表明："當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。"而在現(xiàn)行教材中有不少練習(xí)題，由于脫離學(xué)生生活實(shí)際，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。

2.2 重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，溶入學(xué)生生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣，在很大的程度上取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮有趣。作業(yè)的完成也是如此，正如《新課標(biāo)》中指出："內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。"因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，選取生活化的內(nèi)容，采用文字、表格、圖片、等多種多樣的題目呈現(xiàn)形式，使原本枯燥、乏味的題目忘記變鮮活、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)"貨比三家"后，筆者布置了學(xué)生到村里的小店調(diào)查三種商品的價(jià)格，并把記錄制成小表格。這樣讓學(xué)生從小課堂走向社會(huì)，在調(diào)查的活動(dòng)中，學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

3.從兒童心理水平出發(fā)，加強(qiáng)課堂雙邊互動(dòng)交流

在教學(xué)中，語(yǔ)言是課堂上師生之間交流的重要紐帶。教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)理清思路，理解和接受知識(shí)。

3.1 運(yùn)用兒童化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。掌握和運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言是每個(gè)教師必備的基本功。著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)："教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。"因此，教學(xué)中筆者十分注重用生動(dòng)形象、通俗易懂、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.2 允許學(xué)生用自己的思維方式表達(dá)數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出："在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法。"在概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)淡化概念的死記硬背，聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們對(duì)概念的產(chǎn)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)行揭示和探究，逐步理解并掌握概念。只要是用通俗的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師都應(yīng)該給予積極的肯定。

4.根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)方法多樣化

《新課標(biāo)》提倡：學(xué)習(xí)方法多樣化，借助生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物。因此，在教學(xué)中要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容趣味性的需求。

開(kāi)展游戲鞏固重點(diǎn)。喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，且樂(lè)于參與的活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)事物，并在其中汲取發(fā)展所需要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為此，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的練習(xí)框架，采用以游戲?yàn)橹鞯木毩?xí)形式。又根據(jù)不同層次的題型，采取不同形式的游戲進(jìn)行。如教學(xué)">"和"<"時(shí)，讓全體學(xué)生站起來(lái)，先拿出左手中的食指和中指表示"<"，相反，拿出右手中的食指和中指表示">"。這樣，學(xué)生既培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手的能力，又培養(yǎng)了動(dòng)腦的能力。

總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，真正成為知識(shí)的主人。