潘海峰

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，對中職院校班主任的管理方式也有了更高標準的要求。中職班主任作為學習方面的教育者，學生思想、生活方面的管理者，要求其具備更強的情感交流能力。針對中職學生自控能力較弱等問題，班主任應(yīng)正確認識其矛盾特點，扮演好重要角色，將情感藝術(shù)運用得當，使學生們提高自身文化道德修養(yǎng)，實現(xiàn)工作目的。

關(guān)鍵詞：班主任；情感教育；情感運用方式

一、情感教育在班主任管理中的必要性

1.提高班級凝聚力

情感教育是脫離以往舊式教育的一種教育方式，它關(guān)注學生的心理狀態(tài)、思想、情緒等方面，不但要求班主任自身調(diào)節(jié)好個人情緒，還要求在對學生情緒管理的同時尊重學生，關(guān)心他們的情緒。通過情感教育，針對不同的學生采用個性化的交流方式，與學生拉近距離，使學生從心里接納，建立積極的人生觀、價值觀，從心中產(chǎn)生共鳴。通過采取以上方法一方面可加強師生之間的感情交流，另一方面可加強學生彼此之間的交流，提升自身責任感，增強班級凝聚力。

2.培養(yǎng)中職生的高尚情操

每個中職院校的教育目的都離不開培養(yǎng)學生們高尚的情操和端正的態(tài)度。情感教育有助于促進學生之間的交流。中職生正處于青春叛逆期其情緒并不十分穩(wěn)定，中職班主任應(yīng)當用關(guān)心與細心感化學生，了解學生的心理問題，以此避免不必要的沖突，從而促進中職生身心健康發(fā)展，提高自身道德品質(zhì)。

二、情感管理中的現(xiàn)實性

1.中職學生資質(zhì)較差

許多學生因?qū)W習基礎(chǔ)較差而選擇中職院校，這就導致中職院校學生文化水平普遍偏低，自控能力不太理想。一些學生性格比較偏執(zhí)，處理事情多用暴力方式，打架斗毆時常發(fā)生。這些狀況對班主任的管理工作來說是不小的挑戰(zhàn)，并且中職學生大都處在青春叛逆時期，自我保護意識過強，如若管理不當，學生則會走極端，后果不堪設(shè)想。

2.社會輿論性

社會對待中職學生普遍會戴有色眼鏡，一方面由于生源的原因使學生素質(zhì)參差不齊，思想態(tài)度不端正，另一方面學校的管理工作不夠嚴格，導致許多不良風氣在校園中盛行。

三、如何運用情感管理方式

1.從班主任自身做起

己所不欲，勿施于人。班主任作為與學生交流最為頻繁的人，要時刻注意自己的一言一行，從處事方面、生活細節(jié)方面潛移默化影響學生的價值觀。因為教師都是中職學生模仿的對象，班主任應(yīng)當從日常教學中展現(xiàn)自身的情懷，為中職生樹立標榜。

同時，中職教師也應(yīng)當調(diào)節(jié)好自身情緒，在管理過程中難免遇到棘手的事情，要讓學生們感覺到老師在處理事情時的公平公正，適時調(diào)節(jié)自身的情緒。

2.做好學生的心理疏導工作

一方面，及時發(fā)現(xiàn)學生的潛在心理問題，對學生加強心理疏導。處在叛逆期的中職生思想較為偏激，容易產(chǎn)生自暴自棄、一蹶不振等現(xiàn)象，有些人也會因此迷失自我，甚至出現(xiàn)崇尚暴力、道德淪喪等嚴重問題，因此，中職班主任在情感管理時應(yīng)用耐心去教導學生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，使學生重拾自信。另一方面，要及時預(yù)防不良情感的出現(xiàn)，做好觀察工作，一旦中職學生情緒較為激動，就要及時進行調(diào)節(jié)。

3.采用個性化教學交流方法

樹立以學生為本的教學觀念，針對不同特點的學生要有相應(yīng)的管理方式：對于優(yōu)等生，應(yīng)當重點培養(yǎng)他們的學習能力、應(yīng)用能力，增強其學習信心，但也要避免此類學生驕傲自滿。針對中等生，應(yīng)投入多一些關(guān)愛及注視。此類學生常常被忽略，如若一直被冷落，很有可能對學習失去熱情，因此應(yīng)多采用激勵的方式，鼓勵其向更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

對于后進生，此類學生大部分排斥學習多數(shù)是因家長的不重視，容易受到社會、老師的忽視。班主任應(yīng)當給予此類學生更多關(guān)愛，用耐心與誠心將其引入學習正途。

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