鄧嘉琪

摘要：本文針對(duì)高職理工科新手教師人文素質(zhì)水平較低的現(xiàn)狀，分析了其人文素質(zhì)方面存在的具體缺陷，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、人文觀念缺失、人文修養(yǎng)不足等，最終根據(jù)高職理工科新手教師的具體情況從學(xué)校及個(gè)人角度提出了具體的提高方法，為學(xué)校及教師提供了一些提高人文素質(zhì)的實(shí)際參考。

關(guān)鍵詞：理工科；新手教師；人文素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0030-02

當(dāng)前我國(guó)高職育人的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和人文教育理應(yīng)是高職教育的“一體兩翼”。而目前的教育現(xiàn)狀是大部分高職院?！爸丶驾p文”，培養(yǎng)出的學(xué)生普遍缺乏人文素質(zhì)，與高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。俄國(guó)教育家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”要想提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，高職教師首先應(yīng)具備較高的人文素質(zhì)。高職教師的人文素質(zhì)主要是指其在教育教學(xué)及科研工作當(dāng)中所具有的人文知識(shí)、人文觀念和人文修養(yǎng)，以及反映在教師思想道德、心理素質(zhì)、思維模式、性格情感和人際交往等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。[1]當(dāng)前理工科新手教師作為高職教育的新生力量，在人文素質(zhì)方面存在著一些問(wèn)題，會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教師的成長(zhǎng)，需引起教育教學(xué)工作者的重視。

一、高職理工科新手教師人文素質(zhì)的缺陷

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺

由于絕大部分理工科新手教師來(lái)自非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教育學(xué)、心理學(xué)等人文知識(shí)普遍比較缺乏，人文視野有些狹窄，同時(shí)又很難從直接的教學(xué)經(jīng)歷中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這就造成了其知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。這種由于人文類(lèi)知識(shí)缺失而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于理工科新手教師“育人”目標(biāo)的達(dá)成是極為不利的。

（二）人文觀念的缺失

我國(guó)部分高職新手教師的教育教學(xué)理念也具有很強(qiáng)的功利性，缺乏人文觀念的支撐。在教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生人文觀念與精神的塑造，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)照重要性的認(rèn)識(shí)，使教育教學(xué)理念有些單一、機(jī)械和理性，使學(xué)生不易感受到教育的溫暖。

（三）人文修養(yǎng)的不足

1.教師禮儀不夠到位。得體的著裝是對(duì)學(xué)生的一種尊重，教師良好的行為舉止對(duì)學(xué)生也有著榜樣作用。多數(shù)理工科新手教師未受過(guò)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，剛?cè)肼殨r(shí)多直接從學(xué)生或企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)換而來(lái)，教師角色適應(yīng)不夠快，缺少重視教師禮儀的意識(shí)。

2.語(yǔ)言文字應(yīng)用能力缺乏。絕大部分理工科新手教師在入職前沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，帶有一定的口音，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。另外，不少理工科教師寫(xiě)作能力不足，反映自己不會(huì)“寫(xiě)東西”，遇到寫(xiě)文章就頭疼，而高職理工科教師不論是教學(xué)工作中的計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)日志還是科研工作中編輯撰寫(xiě)材料，都需要教師提高自己的文字組織能力。最后，理工科新手教師往往很少寫(xiě)板書(shū)，多用PPT和多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，板書(shū)水平有待提高。手工整優(yōu)美的板書(shū)或許只是教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié)，但作為教學(xué)基本功之一，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要一環(huán)，需要引起理工科新手教師的重視。

3.人格魅力不足以吸引學(xué)生。大部分理工科教師因?yàn)閷?zhuān)業(yè)問(wèn)題，更多的生活在客觀理性的世界里，將大量時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地的研究及實(shí)踐中，大部分養(yǎng)成了較為沉穩(wěn)、謹(jǐn)慎的做事習(xí)慣，有著認(rèn)真、踏實(shí)的性格優(yōu)點(diǎn)，但缺乏感性思維，上課有時(shí)過(guò)于刻板，缺乏幽默感和親和力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)新活力。

4.藝術(shù)修養(yǎng)不夠高。教育的最高境界是一種藝術(shù)境界，好的教育會(huì)使人如沐春風(fēng)，教師藝術(shù)修養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的改善會(huì)有一定的幫助。由于專(zhuān)業(yè)限制，理工科出身的教師在文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面接受的培養(yǎng)相對(duì)較少，審美方面的品味有待提高，這使得其課堂教學(xué)的方式方法多數(shù)缺乏藝術(shù)活力與審美性。此外，此類(lèi)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的相處方式有時(shí)過(guò)于直截了當(dāng)，與人交往更講求結(jié)果而容易忽視處理方式的藝術(shù)性，歸根結(jié)底還是日常生活中的藝術(shù)修養(yǎng)未達(dá)到一定的境界。

二、高職理工科新手教師人文素質(zhì)提高的途徑

（一）學(xué)校角度

1.推進(jìn)具有濃厚人文色彩的校園文化建設(shè)。從物質(zhì)層面，學(xué)?？梢岳玫袼堋⒔ㄖ?、園林等客觀條件，突出自己的校園文化特色，設(shè)計(jì)和建設(shè)具有獨(dú)特風(fēng)格、藝術(shù)氣息的校園物質(zhì)文化載體。從精神層面，學(xué)校一方面可以多舉辦一些豐富多彩的人文活動(dòng)，例如讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、音樂(lè)節(jié)、經(jīng)典電影欣賞等；另一方面可以多邀請(qǐng)外校的人文社科類(lèi)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座等，以此營(yíng)造濃郁的校園人文氛圍，使理工科新手教師在這樣的環(huán)境中逐漸受到感染，提高自身的人文素質(zhì)。

2.適當(dāng)增加人文類(lèi)課程及活動(dòng)在新手教師培訓(xùn)中的比重。理工科教師相對(duì)缺乏人文知識(shí)及教育教學(xué)能力，需要高職學(xué)校在教師培訓(xùn)中更加關(guān)注相關(guān)課程及活動(dòng)的設(shè)置。具體措施：一是可以充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)本校的人文社科類(lèi)教師對(duì)理工科新手教師進(jìn)行授課。二是可以合理利用校外資源，利用假期將教師送到具有人文底蘊(yùn)的地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)教師參觀一些歷史文化景觀，使其得到人文素質(zhì)方面的熏陶。培訓(xùn)課程及活動(dòng)結(jié)束后，還可以舉辦心得交流及成果展示會(huì)，在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高教師的演講及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.不斷優(yōu)化教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將教師的人文素質(zhì)評(píng)價(jià)納入考核中。當(dāng)下不少高職學(xué)校過(guò)于看重教師的科研成果，一味講求科研成績(jī)，強(qiáng)調(diào)教師的科研能力，相比較中小學(xué)教師而言，對(duì)教師教育教學(xué)能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠高，對(duì)教師包括教育教學(xué)方式的審美性和藝術(shù)性幾乎沒(méi)有硬性要求，使得大多數(shù)教師不夠重視人文素質(zhì)的提高。因此，學(xué)校應(yīng)將高職教師的人文素質(zhì)高低也納入教師工作的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并具體完善和細(xì)化評(píng)估考核的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)理工科教師發(fā)展文娛特長(zhǎng)，提高教育方式的藝術(shù)水平。

（二）個(gè)人角度

1.完善擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。高職理工科新手教師應(yīng)該在發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀、聽(tīng)課等多種自學(xué)方式補(bǔ)充和擴(kuò)展人文類(lèi)知識(shí)，開(kāi)闊自己的人文視野。與此同時(shí)，還應(yīng)提高自己應(yīng)用人文知識(shí)的能力，不單單把理工科知識(shí)當(dāng)成一種工具介紹給學(xué)生，更要有意地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于普通話和寫(xiě)作多加練習(xí)，不斷提高自己的教師禮儀規(guī)范水平和藝術(shù)修養(yǎng)。要在將所學(xué)到的人文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作和生活當(dāng)中的同時(shí)，注重從多方面提高自己的人文精神水平。

2.多與人文社科類(lèi)教師交流，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前來(lái)看，少數(shù)文科教師仍是高職人文素質(zhì)培養(yǎng)工作的主要承擔(dān)者。理工科新手教師應(yīng)善于利用高職院校中的這類(lèi)寶貴資源，善于學(xué)習(xí)文科教師教育教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)：一方面，可以和文科教師互相聽(tīng)課，通過(guò)課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)文科教師課堂教學(xué)的藝術(shù)閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的教學(xué)方式，了解其具有人文色彩的教育理念；另一方面也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的文科教師觀摩自己的理工類(lèi)課堂教學(xué)，建議對(duì)方從人文的角度，對(duì)自身的教態(tài)、教法等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此得到改進(jìn)意見(jiàn)，以求得到人文素質(zhì)上的提高。

3.培養(yǎng)豐富多彩的人文愛(ài)好，將其作為調(diào)節(jié)生活的方式之一。理工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系更為直接，知識(shí)和技術(shù)更新?lián)Q代的速度相比較人文社科類(lèi)更快，如果不成為一個(gè)快速學(xué)習(xí)者，較人文社科類(lèi)高職教師而言，更容易被淘汰，因此也承受著更多的壓力。而多參與例如閱讀經(jīng)典名著、觀看優(yōu)秀電影、聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、欣賞畫(huà)展、旅行等人文藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，可以陶冶教師的性情。理工科新手教師在培養(yǎng)此類(lèi)人文愛(ài)好時(shí)，不僅可以在不知不覺(jué)中提高自己的人文素質(zhì)，還可以在工作之余調(diào)節(jié)自己的生活，舒緩精神壓力，是一種一舉兩得的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

借用中國(guó)的古話，“為學(xué)”、“知道”只是積累人文知識(shí)，“為道”、“體道”才是養(yǎng)成人文素質(zhì)，而“道在行中”是最終歸屬，即提高人文素質(zhì)的最終落腳點(diǎn)還在親身實(shí)踐。[2]總之，當(dāng)代的高職理工科青年教師與老一代的相比，在人文素質(zhì)方面相距甚遠(yuǎn)，因此任重而道遠(yuǎn)?？鬃佑醒裕骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的鏡子與榜樣，高職理工科新手教師只有首先提高自身的人文素質(zhì)，才有幫助學(xué)生成為高素質(zhì)人才的可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉嵩.對(duì)提高理工科院校青年教師人文素質(zhì)的思考[J].教育探索，2011，（03）：77-78.

[2]何靖.淺論理工科教師的人文素質(zhì)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（04）：99-102.

The Improvement of Higher Vocational Education of Humanistic Quality of the Novice Teachers

in Science and Engineering

DENG Jia-qi

（Party-government Office，Shaanxi Institute of Technology，Xi'an，Shaanxi 710300，China）

Abstract：This paper analyzes the humanities quality of the novice teachers of science and engineering in the low status of the humanistic quality，including the incomplete knowledge structure，the lack of humanistic ideas，humanities training，humanistic accomplishment and so on.Finally，according to the specific situation of the novice teachers in science and engineering，the paper puts forward the concrete improvement methods from the school and the individual point of view，and provides some practical reference for the school and the teachers to improve the humanistic quality.

Key words：science and engineering；novice teachers；humanistic quality