石勇

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀察要求基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)能力為主，我們要通過切實(shí)的語文基本訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。寫作便是一種技能，一種能力，而技能和能力可以經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練得以提高。多年來，由于沒有統(tǒng)一的教材，再加上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教學(xué)寫作（作文）課的老師研究教學(xué)時(shí)只研究自己所教的一段，不注意上下銜接，因此造成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，無效勞動(dòng)甚多，效果很不理想。筆者在十幾年的教學(xué)中不斷探索，試圖尋找到切實(shí)有效的作文教法，做了以下一點(diǎn)思考。

一、多注重積累，厚積薄發(fā)

感到?jīng)]有材料可寫，往往就是害怕作文，進(jìn)而厭惡作文最直接的原因。顯然，不是生活中沒有過可寫的材料，而是學(xué)生對(duì)那蘊(yùn)藏于生活中的豐富生動(dòng)的寫作素材，往往是視而不見、聽而不聞，失之交臂而不自覺。就因?yàn)閷W(xué)生缺少了攝取和積累寫作素材的能力，而寫作素材絕不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，這才是學(xué)生感到?jīng)]有材料可寫的根本原因。要使學(xué)生對(duì)作文不至于望而生畏，擺在教師面前的首要任務(wù)，就是善于“務(wù)本”：從培養(yǎng)學(xué)生攝取和積累寫作素材的能力入手，抓好寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、豐富思想，立意高遠(yuǎn)

文章是反映客觀事物的，而客觀事物是紛繁復(fù)雜的。有限的文章同無限的世界，在數(shù)量的多少上矛盾的。任何文章，都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無遺的表現(xiàn)出來，都不可能概括出全部的本質(zhì)特征，只能選取浩瀚江流的一朵浪花，莽莽叢林的一片樹葉，不盡人生的一個(gè)典型來寫。選擇這些有限的材料，目的是為了反映世界和說明世界。有限的材料怎么能反映和說明整個(gè)世界呢？這就是寫作上講究并努力做到的：以個(gè)別反映一般，以局部反映整體，以現(xiàn)象反映本質(zhì)，而能否在文章中體現(xiàn)出“一般”“整體”“本質(zhì)”，也正是能否正確煉意志。

文章主題的獲得，要經(jīng)過作者對(duì)生活觀察、認(rèn)識(shí)、把握，從感性上升到理性的過程，也是通過作者對(duì)全部材料在意義上聯(lián)系起來思索，使某種思想貫穿全篇過程。而是“思想”，也就是我們寫作上所須“煉”的“意”。

寫文章除了反映生活，還為了創(chuàng)造出一個(gè)美的新天地，讓人們的思想受到啟迪，讓人們?nèi)プ非竺赖睦硐?。因此，提煉出一個(gè)美的意思、美的境界，就顯得十分必要。那么，這美的境界的標(biāo)志是什么呢？從哪里去“提煉”呢？俄羅斯美學(xué)家車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活。任何事物，凡是我們?cè)谀抢锟吹靡?，依照我們的理解?yīng)當(dāng)如此的生活，那就是美；任何東西，凡是顯示生活使我們想生活的，那就是美的。

三、多關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)

寫文章，時(shí)代感非常重要。那怕是寫散文，寫游記也不能忽視時(shí)代特征，寫好一篇富有時(shí)代氣息的文章，要求我們做生活的有心人，關(guān)注時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。一篇作文的選材與作文主題的表達(dá)密切相關(guān)，如果材料陳舊，就會(huì)文章的感染力和說服力。

在校園中，學(xué)生的生活相對(duì)封閉、單調(diào)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào)，關(guān)注新聞，從而了解信息，為寫作提供素材，使文章與時(shí)俱進(jìn)，帶有鮮明的時(shí)代信息。

現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生老在故紙堆里找材料，老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明，就是李白、蘇東坡，千人一面，沒有什么新鮮感，且這樣的文章根本不能解決現(xiàn)實(shí)生活中人們的困惑。因而，要想學(xué)生的文章出新意，就需要在材料的現(xiàn)實(shí)性方面多下功夫。

四、常看常思、常寫常改

除了通過閱讀積累材料，還要求學(xué)生有針對(duì)性的多閱讀作文，尋求借鑒。在語文，尋求借鑒。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)除了要求學(xué)生寫作文、看作文，最行之有效的還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。一般來講，教師只會(huì)讓學(xué)生寫文章，不用修改文章，就因?yàn)閷懳恼率亲约旱氖?，非自己?dòng)筆不可，修改文章則是老師的事，用不著自己操心。特別是課堂作文，學(xué)生寫作，老師批改，似乎已成為亙古難變的定例。效果呢？作文本堆成山，老師為“移山”累得喘不過氣來，便無力再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的智力開發(fā)；學(xué)生呢，只是一味用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)去為老師“筑山”，從未有過自己動(dòng)手修改文章的念頭，連認(rèn)真閱讀老師批語的興趣也極為少有。這樣，從課堂作文來說，學(xué)生既是奉命作文，又不負(fù)責(zé)修改的責(zé)任，也就是無所謂主體意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，其寫作水平自然是提高得極為緩慢。

作文是一種精神產(chǎn)品，重視以上幾點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，使我們的學(xué)生在寫作中能言之有物、言之有新，進(jìn)而使文章清新脫俗，蘊(yùn)含豐富的審美質(zhì)感，這是每一位語文教師孜孜以求的，我們的作文指導(dǎo)力圖使學(xué)生養(yǎng)成積累意識(shí)，時(shí)代意識(shí)和煉筆意識(shí)，才能寫出好的文章。