王璐

摘要：當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師常常會抱怨語文課堂教學(xué)的效率不高，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，整個語文課堂略顯沉悶，沒有預(yù)想中的那樣有活力。因此，教師要能夠及時的對自身進行審視，以求能夠以最佳的狀態(tài)，來迎接接下來的教學(xué)，從而在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)觀念；共同發(fā)展

語文學(xué)習(xí)伴隨了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，從最初進入幼兒園學(xué)習(xí)簡單的說話開始，學(xué)生就算是正式接觸到了語文教學(xué)了，一直到小學(xué)、初中、高中，甚至是大學(xué)階段，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)都未曾中斷過。從這里我們不難看出語文在學(xué)習(xí)中所處的絕對重要地位，其對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言是必備的基礎(chǔ)知識之一，是學(xué)生對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的必要前提。作為一名奮斗在教育第一線的初中語文教師，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)中，搞好對學(xué)生的教學(xué)工作，而且由于課堂教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的主要渠道，因此教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)，放到整個教學(xué)工作的首要位置，在課堂教學(xué)的過程中進行不斷的探索與嘗試，從而找到能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)方法。隨著新一輪課程改革的全面推行，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了進一步的確立，而如何構(gòu)建高效的語文課堂，讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中得到完全的發(fā)揮，這成為了當(dāng)前教學(xué)中教師不得不面對的重要問題。

談及當(dāng)前初中語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，我們就不得不談到傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)之中，教師教學(xué)工作的開展是圍繞著語文課本來進行的，課堂教學(xué)的主要目的就是要將課本上的知識傳授給學(xué)生，而在整個傳授的過程中對字詞句的講解極為詳細(xì)，并會對每一篇課文做相應(yīng)的深入分析，在整個課堂教學(xué)中教師是絕對的權(quán)威，而整個課堂教學(xué)的活動，幾乎都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移來進行開展的。這樣的傳統(tǒng)語文課堂是極為枯燥無味的，除了根本無法突顯出初中語文教學(xué)的特色而外，還不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性受到一定程度的削弱，整個語文課堂教學(xué)根本無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

這樣一種情況隨著新課程改革的實施，得到了極為有效的改善。在新課改的教學(xué)理論中，初中語文課堂教學(xué)就應(yīng)該是突出一定的教學(xué)特色的，除了要保持課堂教學(xué)的健康穩(wěn)步開展而外，還要在穩(wěn)中求變，嘗試著尋求一些新的方式或者新的方法，將其運用到課堂教學(xué)之中，以求對課堂教學(xué)起到積極的促進作用，從而構(gòu)建起高效的初中語文課堂。另外，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了，在初中語文教學(xué)之中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅局限于向?qū)W生傳遞語文課本中的語文知識，還要通過語文課堂教學(xué)，來提高學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生具備一定的語文綜合素養(yǎng)。本文我就結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合新課改下的初中語文教學(xué)及其相關(guān)問題，來簡單談一下自己對于語文教學(xué)的一些心得或體會。

一、初中語文教師要更新教學(xué)觀念，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式

初中語文教師要想讓課堂教學(xué)不落后于這個時代，順應(yīng)這個時代的潮流，就要在教學(xué)的過程中不斷地進行學(xué)習(xí)，并不斷地對自我進行審視，以求將教學(xué)的觀念進行更新，能夠保證不時的將新鮮的東西引入到教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)變得活力四射。教師要能夠及時的從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中脫離出來，因為在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是課堂的結(jié)對權(quán)威，整個課堂就是教師說了算，學(xué)生只是去執(zhí)行教師的命令即可，根本沒有表達(dá)自己思想的余地，所以整個課堂教學(xué)表現(xiàn)出一種沉悶的氣氛，學(xué)生只是在課堂中悶頭學(xué)習(xí)，教師不知道也不會想要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況到底如何。轉(zhuǎn)而到了新課程改革的背景之下，新的教學(xué)形勢已經(jīng)不容教師對課堂教學(xué)進行完全的把控，教師要嘗試著改變原有的“獨角戲”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中，并與教師形成良好的互動，從而使學(xué)生的主體地位得到突顯。歸根結(jié)底，當(dāng)前的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師的課堂教學(xué)，教師要能夠在課堂教學(xué)中和學(xué)生進行積極的互動，并引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間就相關(guān)的學(xué)習(xí)問題展開激烈的討論，這樣整個課堂教學(xué)才會活起來，學(xué)生才能真正的參與到課堂教學(xué)中來。

與此同時，初中語文教師要能夠?qū)ⅰ皩W(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，弱化自身在課堂中的部分作用，僅在適當(dāng)?shù)臅r候予以學(xué)生必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中放飛自我，讓學(xué)生能夠真正的主宰整個課堂教學(xué)。還有就是，教師要能夠?qū)⑿陆虒W(xué)觀念搞懂吃透，及時的完成教師的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的主體地位讓還于學(xué)生，并積極的發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者和參與者的相關(guān)作用。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)對初中語文教學(xué)的影響是根深蒂固的，尊師重道是學(xué)生必須遵從的一大指導(dǎo)思想，但是教師要能夠放下自己的架子，從高高在上的“神壇”上下來，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行合理的變通，在保持尊師重道的同時，也要能夠合理的表達(dá)自己的思想及學(xué)習(xí)的訴求。這樣教師才能有效的拉近同學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠慢慢的開始親近自己，愿意同自己進行敞開心扉的交流，從而讓師生處于在一種相對平等的位置之上，進一步的對教學(xué)效率進行提高。

二、初中語文教師要對學(xué)生進行適當(dāng)區(qū)分，以求共同發(fā)展

初中語文教師要在課堂教學(xué)中，保持教學(xué)的公平，但是，這所指的是相對的公平。因為，由于學(xué)生是獨立的個體，其相互之間必定存在著一定的差異，具體表現(xiàn)為認(rèn)知水平、智力因素、語文綜合能力等，所以，教師如果在課堂教學(xué)中采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，那么結(jié)果就是，有的學(xué)生能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生卻不能完成。

然后，我們不妨回過頭來看一下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中前調(diào)的“關(guān)注全體學(xué)生，促進全體學(xué)生的個性發(fā)展”。從這里我們可以清楚的得出這樣的結(jié)論，就是初中語文教師要能夠在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的不同，在具體的教學(xué)中將學(xué)生簡單的分為“優(yōu)、良、中”三個層次，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)，取得一定程度的提升。同時，教師要適當(dāng)?shù)膶θw學(xué)生予以關(guān)注，積極的為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機會，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使每一個學(xué)生都能獲得平等的對待，這樣才可以讓課堂教學(xué)的效率從根本上得到提高。

初中語文教師要能夠不斷的進行學(xué)習(xí)，在時代的最前沿不斷地探索，以求能夠從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供最好的語文教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在課堂教學(xué)中得到有效的提高，使語文課堂教學(xué)達(dá)到或超過預(yù)期的效果，讓學(xué)生能夠獲得較強的語文學(xué)習(xí)能力。