謝冰皎

摘要：智能時(shí)代的今天，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，怎么利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思考，以及結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探討了多媒體在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法和實(shí)施策略成為重要課題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，業(yè)已成為人們的共識(shí)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和各學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示概念的形成與發(fā)展，形成創(chuàng)新思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花。

教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)將呆板的畫面變成活潑的動(dòng)畫，將抽象的文字變成直觀的演繹，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生打下牢固基礎(chǔ)。利用這段歌謠或者視頻，動(dòng)畫將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望。利用多媒體要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與。這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要前提。

二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)思維能力是指人們對(duì)數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的重要組成部分，而學(xué)生的想象能力，直覺思維、猜測、轉(zhuǎn)換、構(gòu)造等能力又是創(chuàng)新思維所具有的最基本的特征，并且這些能力又主要體現(xiàn)在發(fā)散思維和直覺思維能力上。傳統(tǒng)課堂對(duì)此培養(yǎng)主要借助老師的畫圖和具體實(shí)物，但是，有時(shí)由于工具有限，實(shí)物的選取等方面的困難，對(duì)這些能力的培養(yǎng)只能淺嘗輒止，很難得以充分展示和培養(yǎng)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分融合了聲光影像各種要素，可以再現(xiàn)許多不同時(shí)間和空間的實(shí)物影像，甚至虛擬出需求的形象。而這些對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)猜測，激發(fā)構(gòu)造起到莫大的幫助。因此這些能力借助多媒體更容易實(shí)現(xiàn)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

愛因斯坦提出：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！边@就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對(duì)其合理成分及時(shí)給予鼓勵(lì)，愛護(hù)、扶植學(xué)生的自發(fā)性直覺思維。善于設(shè)置問題，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)眼，利用直覺的觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力進(jìn)行猜想?；蛘呓柚嗝襟w使圖形不斷的變化，給學(xué)生以形象直觀的刺激，使學(xué)生的直覺思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)間的滲透和梳理。抽象邏輯性和具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）化靜為動(dòng)，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力是善于從同一對(duì)象中產(chǎn)生多種分化因素的能力。它要求從不同的方向去思考，揭示同一本質(zhì)所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、形式之間的差異。發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路寬闊，對(duì)已知信息進(jìn)行多方向，多角度的聯(lián)想，從而能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，得到多種解答和結(jié)論。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，會(huì)更便捷方便。這樣實(shí)現(xiàn)一題多變，充分利用多媒體的動(dòng)畫作用，更能充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)隨之涌出。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教育的信息源，學(xué)生是“被動(dòng)”的獲得信息，而在信息技術(shù)背景下，通過利用多媒體創(chuàng)造的溝通新平臺(tái)可以形成信息共享。學(xué)生可以主動(dòng)獲取信息，學(xué)習(xí)成為主動(dòng)探索行為；學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，創(chuàng)新能力的提升。 例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，用這樣的一道題：如果用相同的小正方體拼成一個(gè)大正方體，最少需多少個(gè)小正方體？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種答案。這時(shí)候?qū)W生利用數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新平臺(tái)，按照自己的猜想，將小正方體組合在一起，電腦便虛擬出組合的大正方體。這時(shí)學(xué)生若提出要再拼一個(gè)大一點(diǎn)的正方體需要多少塊相同的小正方體呢？此時(shí)，學(xué)生帶著濃厚的興趣，利用創(chuàng)新平臺(tái)虛擬技術(shù)進(jìn)行這方面的獨(dú)立探索，學(xué)習(xí)，并把自己的猜想與別人交流，與教師交流，從而得出用相同大小的小正方體拼出一個(gè)大正方體的規(guī)律。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用全景式逼真的手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為獨(dú)立操作信息的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是多方面的，而信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)方法和策略都有了更多選擇。在每一節(jié)課中，教師需要充分挖掘教材，靈活利用多媒體等信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生在新情境中解決問題的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高中數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡劍平.淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）2012.13