李佳霖

摘 要 以貴陽(yáng)學(xué)院為例，依托貴陽(yáng)學(xué)院數(shù)字化工廠體驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，從教學(xué)安全、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)工科專業(yè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 工科專業(yè)；數(shù)控實(shí)習(xí)；數(shù)字化工廠

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0137-02

Abstract This paper is a case study of Guiyang University， which is

relying on the digital factory experience center laboratory of the Gui-

yang University .In combination with the actual situation security from teaching， teaching content， teaching ways， teaching methods， this paper discusses the creativity of the numerical control practice teaching mode for the engineering specialty.

Key words engineering specialty； numerical control practice； digital factory

1 引言

現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)也隨行其列?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求越來越高，不但要求具有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新能力，還要具備熟練、規(guī)范的操作技能。學(xué)校怎樣才能培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才呢？這就需要在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)上下功夫，在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中不斷推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，不斷探索內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建出新的課程結(jié)構(gòu)。為此，筆者結(jié)合貴陽(yáng)學(xué)院實(shí)際情況及個(gè)人近年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校工科專業(yè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2 牢記安全教育，引導(dǎo)規(guī)范操作

數(shù)控實(shí)習(xí)是工科專業(yè)中機(jī)械制造、機(jī)械工程等專業(yè)必不可少的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，高度樹立安全第一的意識(shí)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全警示教育，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。安全教育并不是簡(jiǎn)單地觀看視頻案例，也不是簡(jiǎn)單地講解發(fā)生事故的例子，而是通過教育學(xué)生學(xué)會(huì)從案例中引發(fā)思考，思考發(fā)生事故的主要原因；或者建立實(shí)驗(yàn)室安全考試題庫(kù)，學(xué)生經(jīng)過安全培訓(xùn)后參加安全考試，考試成績(jī)合格后方可進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)，避免在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生安全事故。

只有好的管理，才會(huì)有好的效果。因此，如何加強(qiáng)管理，以取得最佳的教學(xué)效果，是教師必須重視的課題[1]。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師不但是學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床等設(shè)備進(jìn)行認(rèn)識(shí)的啟蒙者，也是學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行操作的指導(dǎo)者，所以指導(dǎo)教師知識(shí)面的廣度、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、演示實(shí)驗(yàn)操作技能規(guī)范程度將會(huì)直接影響學(xué)生的興趣愛好及操作習(xí)慣，也會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的工作態(tài)度。在數(shù)控實(shí)習(xí)中要牢記“以人為本”的教學(xué)理念，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，才能保證高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)合學(xué)校資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

貴陽(yáng)學(xué)院是一所以“突出適用，服務(wù)本地”為辦學(xué)宗旨的新生地方性本科院校，需要培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才、卓越型人才。學(xué)校開設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械工程等工科專業(yè)，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，數(shù)控實(shí)習(xí)是培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)依托于數(shù)字化工廠體驗(yàn)中心省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，面積約2000平方米，實(shí)驗(yàn)室擁有華中和FANUC系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑、廣數(shù)和FANUC系統(tǒng)加工中心、線切割、電火花成形機(jī)等20余臺(tái)數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)可容納60余人進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)，為數(shù)控實(shí)習(xí)提供了保障。

結(jié)合學(xué)校師資及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置為2周最為適宜，且實(shí)習(xí)安排在已學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后較為恰當(dāng)。表1為機(jī)械等專業(yè)數(shù)控實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容的計(jì)劃表。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，變生澀為生動(dòng)[2]。如數(shù)字化媒體教學(xué)技術(shù)和虛擬化技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容立體化、圖像化、直觀化，取代了傳統(tǒng)的抽象教學(xué)模式，成為一種重要的教學(xué)手段。在數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)校資源有限，擁有的數(shù)控教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)種類較為單一，但在制造企業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)控系統(tǒng)是多樣化的，如廣州數(shù)控、西門子、法拉克等系統(tǒng)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維有較大局限性，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)遇到不同的數(shù)控系統(tǒng)就不會(huì)操作，打擊學(xué)生的就業(yè)積極性。因此，教師可以在教學(xué)中通過虛擬仿真軟件與實(shí)體教學(xué)相結(jié)合，對(duì)不同控制系統(tǒng)的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解、編程演示、操作仿真、故障模擬等多模塊教學(xué)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的積極性。因?yàn)樘摂M仿真系統(tǒng)中包含了現(xiàn)代企業(yè)數(shù)控設(shè)備的大部分系統(tǒng)，而實(shí)體教學(xué)可以讓學(xué)生零距離對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行了解，發(fā)散自己的思維。

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，數(shù)控設(shè)備的機(jī)械原理大多相似，不同品牌的數(shù)控控制系統(tǒng)原理各有異同，因此，指導(dǎo)教師要教會(huì)學(xué)生分析與處理在加工過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)原理性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到舉一反三的效果。

4 專業(yè)前沿化，教學(xué)規(guī)范化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨一個(gè)新的角色學(xué)習(xí)、角色規(guī)范、角色適應(yīng)、角色創(chuàng)新的問題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育，就必須提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身的綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[3]。指導(dǎo)教師要有超前的技術(shù)思想，不斷更新相關(guān)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化相關(guān)操作技能，才能滿足教學(xué)內(nèi)容、方法、手段跟上新形勢(shì)下的改革步伐；同時(shí)提供更系統(tǒng)、高效和規(guī)?；男?nèi)工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，才能保證教學(xué)與現(xiàn)代高新數(shù)控技術(shù)接軌。

在教學(xué)方法的選擇中，要采用案例教學(xué)，充分結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)、文化及要求去培養(yǎng)人才，朝著培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)“畢業(yè)即能上崗，上崗即能創(chuàng)收”的目標(biāo)去發(fā)展。

嚴(yán)格的紀(jì)律是安全的保障，在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中教師演示要規(guī)范的同時(shí)，要求學(xué)生時(shí)刻牢記“三化”，即操作規(guī)范化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、制度規(guī)范化。實(shí)現(xiàn)“三化”的目的有兩個(gè)：

1）保證教學(xué)安全、高效、高質(zhì)完成；

2）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高自己的悟性意識(shí)與緊迫感，避免把陋習(xí)帶到以后的工作崗位上。

5 合理分組教學(xué)，因材施教

合理分組 學(xué)生的思維各有差異，理論水平參差不齊，動(dòng)手操作能力存在差異，因此，教師在教學(xué)中不能按照自己的主觀來隨意分組，可倡導(dǎo)學(xué)生合理優(yōu)化資源、互補(bǔ)互幫、自由組合，最后再根據(jù)實(shí)際情況做小幅度調(diào)整。這樣的合理分組模式可以提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生之間的默契，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，避免不良情緒的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)快樂、高效、安全的教學(xué)效果。

因材施教

首先，教師可根據(jù)各小組成員的特長(zhǎng)與實(shí)際情況，對(duì)個(gè)小組成員的分工情況進(jìn)行指導(dǎo)，制定不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，在指導(dǎo)目標(biāo)和作業(yè)難度要求上充分體現(xiàn)：

其次，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)進(jìn)行觀察，多了解學(xué)生的問題及難點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們對(duì)問題思考的積極性和解決問題的緊密性；

最后，在考核過程中杜絕平均主義，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場(chǎng)記錄實(shí)際情況公平合理地進(jìn)行考核，避免造成學(xué)生的消極情緒。

總之，最理想的教學(xué)是達(dá)到學(xué)生學(xué)有所獲、教師教有所獲的效果。

6 總結(jié)

總之，新形勢(shì)下的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐與創(chuàng)新的綜合工程能力為目標(biāo)。指導(dǎo)教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段創(chuàng)新上下功夫，以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)，不斷探索數(shù)控實(shí)習(xí)的新教法，體現(xiàn)學(xué)校自己的特色，不斷在教學(xué)中去改革，在改革中去教學(xué)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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