張銀帙

[摘要]本文探討了翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題，然后闡述了項目管理方式在翻譯實踐教學(xué)中的應(yīng)用，最后指出了其對翻譯實踐教學(xué)產(chǎn)生的啟示。作為解決人才培養(yǎng)問題的對策，將項目管理形式應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)教學(xué)上，將有助于提高人才綜合素質(zhì)，對增加就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]英語翻譯；實踐教學(xué)；項目管理

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0103-03

翻譯是一門古老的職業(yè)，它的歷史可以追溯到兩千年前；翻譯也是一項嶄新的職業(yè)，在21世紀(jì)全球化和區(qū)域化興起的時代，翻譯是多元化交融的紐帶，起到了巨大的作用。截止2015年底，全國已經(jīng)有196所大學(xué)開設(shè)本科翻譯專業(yè)（BTI），206所大學(xué)開設(shè)翻譯專業(yè)碩士（MTI），翻譯專業(yè)博士（DTI）也在論證過程中。然而，翻譯人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中還是存在諸多問題，無法適應(yīng)新的時代需求。只有更新教學(xué)理念，運用新的技術(shù)手段更新教學(xué)模式，才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與意識，提升翻譯素養(yǎng)，成為高質(zhì)量的翻譯人才。

一、翻譯教學(xué)中的問題：

（一）教材單一

目前市面上基本上有三類翻譯教材分別為：翻譯技巧講解、翻譯資格認(rèn)證教材、個人翻譯體會分享。第一類“翻譯技巧講解”類的教材在高校開設(shè)的翻譯理論與實踐課程中用的比較廣泛。這類教材的優(yōu)點是能對基本的翻譯歷史、理論、標(biāo)準(zhǔn)與原則進行基本的梳理，對于常用的翻譯技巧如增詞、減次、詞性轉(zhuǎn)換、正反對比、主被動轉(zhuǎn)換等進行基本的講解，可以滿足學(xué)生對翻譯這門課程的基本需求；缺點是例子多以句子形式出現(xiàn)，沒有講解如何對語篇進行翻譯，同時很多例子都反復(fù)出現(xiàn)，沒有時代感，也沒有背景信息，使學(xué)生覺得索然無味。

第二類翻譯資格認(rèn)證教材是根據(jù)國家人力資源和社會保障部《翻譯專業(yè)資格（水平）考試暫行規(guī)定》的精神，依照《全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試大綱》要求編寫而成。一般包括筆譯綜合和筆譯實務(wù)兩個部分。前者側(cè)重提升詞匯和語法知識的提升，提高閱讀能力和詞義辨析能力，后者側(cè)重以語篇形式為載體，在翻譯技巧和能力的綜合應(yīng)用上給予啟發(fā)。這類教材的優(yōu)點是提供了大量的難度相仿的語篇練習(xí)，并涵蓋社會生活多方面的主題和時下熱點話題，并有國家級認(rèn)證的考試為考核標(biāo)準(zhǔn)，很容易引起學(xué)生的重視。但是，它的缺點是只提供全篇參考譯文和部分重點句子的簡要點評，對于有待提高基本翻譯技能的學(xué)生來講，無法識別自己的譯文與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差異，對個性化的問題沒有解答。除此之外，該教材沒有針對不同文體和主題的文章給予文體、功能上的講解，沒有形成相應(yīng)的翻譯策略，使得學(xué)生仍舊把類似的語篇當(dāng)成不相干的話題機械的進行翻譯。

第三類翻譯教材是一些專家多年翻譯經(jīng)驗的總結(jié)，或譯文片段的匯集。這類書籍以文本片段譯文點評為主，評析細致，雖然不適用于初學(xué)者和程度較低的學(xué)生閱讀，但對于有一定翻譯經(jīng)驗的學(xué)生來講是不可或缺的提高翻譯綜合素養(yǎng)的必要補充。

（二）教法枯燥

語言服務(wù)是全球化和信息化快速發(fā)展的背景下，形成的需求潛力大、發(fā)展較快的新興服務(wù)業(yè)態(tài)，是翻譯及多語信息需求快速增長推動的結(jié)果。然而，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)課程中，翻譯內(nèi)容的教法都比較單一。教師仍舊采取傳統(tǒng)的口頭講述，學(xué)生筆記的形式進行授課，學(xué)生沒有體會到現(xiàn)代社會下翻譯工作、語言服務(wù)業(yè)務(wù)是如何開展的，不清楚如何以團隊的形式完成大批量的翻譯任務(wù)，不了解術(shù)語庫、試譯環(huán)節(jié)的含義，甚至不知道如何進行譯文的校對與排版。同時，課堂中對于翻譯理論的講述，也都流于表面，學(xué)生不理解歸化、異化、關(guān)聯(lián)理論、順應(yīng)論、動態(tài)對等、功能理論在實際的翻譯過程中到底有什么用處，缺乏真正的翻譯實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）人才培養(yǎng)與市場需求不符

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的翻譯課程都集中在提高學(xué)生的語言基本功和基本翻譯技能的掌握上，而對于其他行業(yè)的知識了解甚少，對學(xué)生會抱怨企業(yè)對本行業(yè)知識要求標(biāo)準(zhǔn)過高，而企業(yè)也不情愿給畢業(yè)生提供翻譯實踐的機會。

翻譯是一門實踐性很強的學(xué)科，既需要學(xué)生掌握扎實的語言轉(zhuǎn)換能力，又需要大量的練習(xí)，才能靈活掌握翻譯技巧，提高相應(yīng)的能力。因此將翻譯理論教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合是必要的選擇。翻譯實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，應(yīng)該既能填充理論知識，提高翻譯技能，又能擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的組織能力、交際能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗、鍛煉并提高工作能力、提升整體可雇性。

二、項目管理模式的意義

應(yīng)對上文所述的問題，并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，筆者所在學(xué)校與2016年進行了英語專業(yè)翻譯實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一次改革。本校學(xué)生英語水平一般，專業(yè)英語四級兩次累積通過率為百分之六十，學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，因此采取項目管理的方式，以團隊為單位，鼓勵學(xué)生互幫互助，積極參加。

翻譯文本選取長春市主要公共場所標(biāo)識語的漢語表達，這是因為學(xué)生的語言表達能力有限駕馭不了大段的專業(yè)文本的翻譯和校對，同時也希望增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)術(shù)成就感，通過規(guī)范標(biāo)識語的表達會讓學(xué)生感到“所學(xué)即所用、所用源于所學(xué)”，增強學(xué)習(xí)動力。

本次項目以小組為單位，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)親自采集文本，進行翻譯，譯文需進行自我修改、中教指導(dǎo)和外教指導(dǎo)三次修改后方可定稿，然后要求學(xué)生將定稿譯文返還采集場所，之后撰寫心得體會和反思日記，形成實習(xí)報告，統(tǒng)一公開匯報。項目管理模式有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合技能、反思能力。通過對指定文本進行翻譯可以有效地提高學(xué)生的英漢互譯技能、語言表達理解能力、譯文校審能力。團隊合作形式有助于提高學(xué)生的團隊合作意識、增加溝通技巧。采集文本的過程需要學(xué)生展現(xiàn)出一定的社會交往能力、解決問題的能力。在整個項目中，要求各種有負責(zé)人，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組員任務(wù)、組間討論，需要學(xué)生展現(xiàn)出一定的組織管理能力。在譯文大批量處理的時候，也希望學(xué)生們能夠憑借對新鮮事物熱情和電子產(chǎn)品的新奇心態(tài)，學(xué)會翻譯軟件和相應(yīng)電腦技術(shù)的操作。最后，對于翻譯有熱情的學(xué)生來講，本次項目模式也會為他們?nèi)蘸髲氖路g行業(yè)積累經(jīng)驗，增加相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、項目管理模式的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校與2016年進行了英語專業(yè)翻譯實踐教學(xué)的改革，這次改革采取了“項目管理”的手段來開展，針對長春市公共場所標(biāo)識語翻譯現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的調(diào)查，實習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)、內(nèi)容真實、方式新穎、結(jié)果實用，受到學(xué)生普遍好評。以下從項目設(shè)置、項目要求、項目實施三個方面來分別闡述：

（一）項目設(shè)置

本次翻譯實習(xí)為時16天，要求2013級英語專業(yè)65名在校學(xué)生全體參加，時間設(shè)定在大三下學(xué)期，《英漢翻譯技巧與實踐》課程結(jié)課之后展開。通過一個學(xué)年的翻譯課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了足夠的翻譯理論儲備、掌握了基本的翻譯技巧、并積累了一些文本翻譯的經(jīng)驗。實習(xí)內(nèi)容為長春市主要公共場所標(biāo)識語的漢譯英翻譯。每6名學(xué)生為一組，針對某個選定的場所進行譯文翻譯，并配有1名指導(dǎo)教師，協(xié)助完成實習(xí)任務(wù)。其中，主要公共場所包括：旅游景點、商業(yè)場所、校園環(huán)境、銀行郵局、車站醫(yī)院、超市等。

本次實習(xí)根據(jù)“中國翻譯協(xié)會語言服務(wù)能力評估”的《翻譯項目管理》中要求，并結(jié)合筆者所在學(xué)?！斗g實踐課程設(shè)計大綱》進行設(shè)計，項目的具體環(huán)節(jié)包括項目啟動、項目操作和項目驗收評價三個環(huán)節(jié)。

項目啟動包括召開項目動員大會和項目啟動兩個環(huán)節(jié)歷時：了解團隊成員、明確自己職責(zé)、理解項目目標(biāo)（質(zhì)量與時間要求）、背景材料準(zhǔn)備、創(chuàng)建詞匯表及風(fēng)格指南、術(shù)語庫的建立，以及采集文本。項目操作環(huán)節(jié)要求學(xué)生對采集到的文本進行翻譯、編輯、校對，討論和排版。項目驗收評價包括：客戶校審（格式與內(nèi)容），指導(dǎo)教師根據(jù)譯文質(zhì)量及學(xué)生表現(xiàn)，給予綜合評價。

（二）項目要求

本次翻譯實習(xí)是“多種任務(wù)文本翻譯”模式的項目實踐。

指導(dǎo)教師需履行如下職責(zé)：1.進行實習(xí)前培訓(xùn)：向?qū)W生介紹實習(xí)作用和目的、明確實習(xí)環(huán)節(jié)、布置基本任務(wù)和特殊要求，講解成績評定辦法。2.在實習(xí)期間與學(xué)生保持聯(lián)系，為學(xué)生遇到的問題提供意見和建議，給予切實的幫助（譯文的評析、實習(xí)總結(jié)的撰寫、實習(xí)匯報的設(shè)計）；3.針對學(xué)生的表現(xiàn)給予評分（專業(yè)能力與綜合能力）。

學(xué)生需履行如下職責(zé)：1.外出需結(jié)伴而行，安全第一。2.實習(xí)過程中展現(xiàn)大學(xué)生良好的道德風(fēng)貌，避免不必要的沖突。3.運用翻譯理論及技巧，在規(guī)定時間內(nèi)，合作完成項目任務(wù)。4.積累實習(xí)經(jīng)驗、撰寫實習(xí)心得，最后以大組形式遞交實習(xí)成果，公開進行成果匯報。

（三）項目實施

本項目共計15天完成，共分5個環(huán)節(jié)，具體設(shè)置如下：

1.項目動員大會（第1天）：65名學(xué)生和6名指導(dǎo)教師參會，布置實習(xí)任務(wù)及明確實習(xí)要求，發(fā)放校外實習(xí)證明，確定能夠履行學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任。學(xué)生自行分組，挑選感興趣的公示語話題，明確各組負責(zé)人、聯(lián)絡(luò)員、檢驗員及主翻譯員，明確各人責(zé)任。

2.項目啟動（第2-4天）：各組成員結(jié)隊外出趕往相應(yīng)的公共場所，完成標(biāo)識語的采集（拍照、錄像、文本記錄）工作，并梳理成word文檔，其中每個場景的標(biāo)識語需要采集300條以上，并需要另加5篇100字以上的相關(guān)場景的文本介紹。

3.項目操作1（第5-7天）：每組負責(zé)人碰頭，確定文體特點、譯文風(fēng)格、輸出版式及術(shù)語庫的建立；提供術(shù)語庫或術(shù)語表，分發(fā)給各組；各組成員結(jié)合自己采集的文本進行整理、翻譯、校對。每組需采集300-500條相關(guān)場所的公示語、5篇100字以上的語篇內(nèi)容，3天完成初譯，平均每人每天工作量約30條，300字左右。

4.項目操作2（第8天）：上午小組內(nèi)討論：整理問題與指導(dǎo)教師進行當(dāng)面溝通，探討自己所采集的標(biāo)識語的翻譯問題，規(guī)范譯文的表達；下午組間討論，進行10個小組之間的討論，針對“我國公共場所標(biāo)識語的翻譯狀況”進行探討，結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和雜志，從地域研究和理論研究兩條脈絡(luò)，對公示語翻譯現(xiàn)狀進行探討。

5.項目操作3（第9-10天）：針對指導(dǎo)教師給予的意見反饋和各組之間進行的學(xué)術(shù)內(nèi)容與細節(jié)翻譯問題的探討、翻譯情況總結(jié)，對自己組內(nèi)的譯文進行修改、潤色、加工，撰寫實習(xí)日記、反思日記。

6.項目操作4（第11-12天）：首先與指導(dǎo)教師再次進行溝通，按照國家公開出版的《公共場所標(biāo)識語翻譯細則》、《公示語漢英翻譯錯誤分析與規(guī)范》（呂和發(fā)）、《漢英公示語詞典》對譯文進行第二輪分析、調(diào)整和修改潤色；然后，與外教進行溝通，探討有爭議的譯文應(yīng)如何翻譯才能符合英語的表達，完成譯文修改的第三輪，整理并排版、定稿。

7.項目驗收1（第13天）：各組成員結(jié)隊外出趕往相應(yīng)的公共場所，將采集到的公示語與定稿的譯文交付公共場所負責(zé)人，拍照留念。

8.項目驗收（第14天）：學(xué)生完成實習(xí)日志、反思日記的撰寫，以及實習(xí)報告的撰寫，整理資料，留檔。導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、翻譯技能、語言表達水平、合作意識、收獲及反思、綜合能力等因素為學(xué)生打分。

9.實習(xí)總結(jié)大會（第15天）：學(xué)生以小組形式公開進行PPT匯報，實習(xí)答辯，展示實習(xí)成果、收獲體會及反思日記。

四、項目管理對翻譯實踐教學(xué)的啟示

將項目管理運用到翻譯實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是筆者所在學(xué)院對課程改革的延續(xù)，本次實踐擺脫了傳統(tǒng)的長文本形式任務(wù)，改為公共場所標(biāo)識語的翻譯，是又一次創(chuàng)新和改革。實習(xí)結(jié)束后，發(fā)放了調(diào)查問卷，對部分學(xué)生和指導(dǎo)教師進行了訪談，總結(jié)啟示如下：

首先，本次實踐本著“專業(yè)+實踐+職業(yè)”的理念而設(shè)置的，模擬實際的翻譯項目運行模式，提高了學(xué)生的參與度與職業(yè)意識，增加了實踐操作的經(jīng)驗，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥的課堂講授形式。

其次，項目管理的方法充分的調(diào)動了學(xué)生的熱情，使他們有機會展現(xiàn)自己多方面的能力，比如團隊合作能力、語言溝通能力、文本編輯和電腦使用能力，確實有同學(xué)展現(xiàn)出合格的項目經(jīng)理的潛質(zhì)。實習(xí)中學(xué)生充分感受到綜合能力是成為高素質(zhì)人才的必要要素。

最后，本項目由于文本選擇較為簡單，沒有提供足夠的機會讓學(xué)生使用專業(yè)的翻譯軟件進行大批量文本翻譯的處理，沒有感受到實際的翻譯項目過程管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理環(huán)節(jié)。在項目驗收環(huán)節(jié)上驗收方式較為簡單。

在以后的教學(xué)中，筆者會加強在此方面的研究，結(jié)合學(xué)生實際情況選擇更為科學(xué)合理的文本材料、控制任務(wù)量、設(shè)定豐富的驗收標(biāo)準(zhǔn)，進一步優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生充分體會翻譯項目的管理流程和模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)翻譯人才做出貢獻。

（責(zé)任編輯：章樊）