常啟武　程世超

2017年，洛陽師范學院從頂層設計出發(fā)，以創(chuàng)新引領發(fā)展，制定下發(fā)了《洛陽師范學院關于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導意見》，這份凝聚了學校辦學智慧和心血的綱領性文件，是學校教學思想大討論的結果，承載著學校提升教育綜合實力的光榮與使命，引發(fā)了師生和社會的廣泛關注和熱議。

針對人才培養(yǎng)改革的根本任務，洛陽師范學院精準發(fā)力?！芭囵B(yǎng)具有家國情懷、責任擔當、創(chuàng)新精神、國際視野的高素質復合型應用人才”成為洛陽師范學院新的人才培養(yǎng)目標。自從2007年本科教學水平評估之后，學校先后經(jīng)歷了2次人才培養(yǎng)方案的修訂，同時也經(jīng)歷了3個階段的辦學思想大討論。從2009年提出的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式到2016年的“2+X”人才培養(yǎng)模式，每一次修訂和改革，都是圍繞培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？這個核心命題，契合了地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。2016年，依據(jù)學?！疤厣r明的地方高水平大學”辦學定位，圍繞特色發(fā)展和轉型發(fā)展兩條主線，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，以復合型應用人才培養(yǎng)為核心，堅持“德育為先、素質為本、能力為綱、實踐取向、協(xié)同培養(yǎng)、創(chuàng)新引領、個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，將素質教育、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神貫穿于人才培養(yǎng)全過程，提出并實施“2+X、2+1+1”和卓越人才培養(yǎng)新模式構建多樣化的人才培養(yǎng)模式。

堅守師范辦學特色，推進學校轉型發(fā)展。始建于1916年的洛陽師范學院，雖歷經(jīng)坎坷，數(shù)易校址，但始終高舉“師范”大旗，恪守師范精神，百年來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的中小學教師和校長。2009年，學?！爸袑W名師培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”成功獲批國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，在全校師范生中選拔優(yōu)秀學生，組成“中學名師實驗班”，構建“學習、實踐、反思”三位一體的人才培養(yǎng)模式。2013年，學校聯(lián)合洛陽、三門峽、濟源等市教育局，成立教師教育聯(lián)盟，成為河南省教師教育綜合改革試驗區(qū)。2014年，“2+1+1”教師教育人才培養(yǎng)模式實驗班創(chuàng)建，著力培養(yǎng)基礎教育優(yōu)秀師資。

在堅守師范特色的同時，學校快速推進應用型學科專業(yè)的轉型發(fā)展。加強與HP、中興通訊和中清研信息技術研究院等行業(yè)企業(yè)合作，共同制定應用型人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)高素質應用型人才。如在電子信息類專業(yè)實施“企業(yè)定制班冠名班”模式，建立了Android班、uI班、IOS班等；在管理服務類專業(yè)實施“實驗班”模式，建立了維諾班、藍科班、棟梁班等。

洛陽師范學院還構建了完備的“兩結合、項目化、全程化”實踐教學體系。圍繞合格師資和應用型人才的培養(yǎng)目標，加大校外實習基地建設力度，教育實習基地覆蓋洛陽周邊市縣，又擴展到等新疆哈密地區(qū)；同時構建技術技能訓練體系和實驗實訓環(huán)境，協(xié)調校外實習、實訓、就業(yè)基地，圍繞行業(yè)、企業(yè)需求共同開展實踐教學，實現(xiàn)實踐教學的全程化。根據(jù)不同類型的專業(yè)特點，科學設置實踐教學學分。目前，學校建設教育實習基地178個、專業(yè)實習基地200多個，保證集中實習實訓學生比例在60%以上。

為了全面推進課程體系改革，學校從構建復合型應用人才培養(yǎng)的通識教育課程、突出核心課程和實踐導向的課程內容改革等八個方面對課程體系進行了綜合改革。積極實施“河洛文化”和“教師教育文化”等校本特色課程建設，突出核心課程作用，實施專業(yè)核心課程負責人制度，圍繞核心課程建設課程群。一是突出實踐導向的課程內容改革，減少課內理論教學時數(shù)，增加實踐教學內容和創(chuàng)新能力實訓實驗內容。二是聯(lián)合開發(fā)行業(yè)課程，加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，引入行業(yè)標準，聯(lián)合開發(fā)行業(yè)課程。如聯(lián)合中興通訊股份有限公司、中國惠普有限公司等行業(yè)企業(yè)開發(fā)《光寬帶接入技術》《網(wǎng)絡運維實訓》等16門電子信息類課程。三是推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學。學校引入名校、名師慕課資源，加快校內優(yōu)質課程的慕課建設，建立智慧教育平臺，打造品牌網(wǎng)絡學習空間，實施線上線下相結合的教學方式。

近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮席卷校園，洛陽師范學院積極搭建校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)質量重要指標。

學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的重要載體平臺。結合行業(yè)、崗位群的需要，推行行業(yè)、職業(yè)資格認證，突出就業(yè)導向，以學生應用能力培養(yǎng)為出發(fā)點，開設具有針對性、實踐性、應用性的課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)課程、職業(yè)方向課程和校外實習等。基礎類（教師教育類）專業(yè)根據(jù)學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、專業(yè)培養(yǎng)目標的多樣性及學生對職業(yè)方向的選擇，將其分為教師教育方向和非教師教育方向，并分別設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺課程。如職業(yè)課程開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，進行學習規(guī)劃、生活規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃等職業(yè)生涯規(guī)劃設計；開設與行業(yè)企業(yè)對接的課程，實行學分置換，鼓勵學生到行業(yè)企業(yè)一線進行實踐課程學習。

以人為本，以學生為中心，助力于學子個性化成長，是洛陽師范學院本科人才培養(yǎng)改革的核心理念。多樣化的人才培養(yǎng)模式將助推學校人才培養(yǎng)實現(xiàn)新一輪跨越式發(fā)展，為造就一批高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好基礎。

責編：行之