覃丹奎

摘要：高中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生接受英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候，該階段的英語學(xué)習(xí)是為今后接受復(fù)雜的英語打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的學(xué)習(xí)英語的方法才能接受復(fù)雜英語知識的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對于高中英語的教學(xué)提出了明確的要求，重視學(xué)生在英語各個方面技能的培養(yǎng)，促進(jìn)聽說讀寫能力共同發(fā)展。在這四項(xiàng)基本技能中，“寫”是非常重要的技能，同時也是一項(xiàng)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)要求比較高的技能。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作 教學(xué)策略 課堂教學(xué) 貫穿

一、當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著書面表達(dá)在高考中占得比例越來越大，無論是教師還是學(xué)生對英語寫作的重視程度越來越大，但是寫作仍然是學(xué)生失分最多的地方，很多學(xué)生在寫作時會出現(xiàn)思維短路，無從下手或者書寫錯誤，語法應(yīng)用混亂，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作越來越畏懼，主要有以下幾個方面的原因：首先，部分學(xué)生認(rèn)為寫作過于綜合，需要考慮到方方面面的問題，包括單詞、句型、語法等，并且寫作非?？菰?，毫無興趣；其次，英語學(xué)困生的大量存在，他們的英語底子本身比較薄弱，所以存在英語基礎(chǔ)知識薄弱，語法模糊，詞匯量少，所以在寫作時往往很難進(jìn)行流利正確的表達(dá)，逐漸對寫作失去信心；最后，教師只是針對性的教育學(xué)生如何寫作，其實(shí)這樣的教學(xué)效果不理想，寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，所以需要在平時的英語教學(xué)中重視寫作教學(xué)的貫穿，讓學(xué)生有寫作意識然后堅持不懈，提升克服寫作困難的信心。

二、在英語課堂教學(xué)中促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的策略分析

（一）重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是推動一些學(xué)習(xí)進(jìn)行的關(guān)鍵動力，所以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要教師積極的改變教學(xué)手段，在課堂上貫穿寫作教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。首先需要讓學(xué)生意識到英語寫作能力與其他聽說讀能力一樣，是英語學(xué)習(xí)必須掌握的能力，其次在正確的意識下激發(fā)學(xué)生的寫作興趣例如讓學(xué)生進(jìn)行有效率的摘抄可以讓學(xué)生每天摘抄5-10句自己感興趣的句子，這些句子來自于平時的學(xué)習(xí)過程中的英語學(xué)報或者雜志，課本等，通過摘抄句子學(xué)生會反復(fù)閱讀句子，這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多有用的句型，逐漸積累；其次教師可以要求學(xué)生進(jìn)行“周周清”根據(jù)一周學(xué)習(xí)的單詞和句型，寫英語周記，然后讓寫作良好的學(xué)生在課堂上閱讀，同時張貼供全面欣賞，這樣能夠極大的提高學(xué)生寫作積極性，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，同時逐漸提升學(xué)生對英語寫作的信心。

（二）重視對課文的處理，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力

進(jìn)行英語寫作的時候，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有較好的組織和處理能力，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。所以在進(jìn)行英語課文的講解的時候，教師需要重視學(xué)生對文章概括能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生首先找出每一段課文的中心句，然后在通讀全文的基礎(chǔ)上用幾句精煉的英語句子概括全文；或者讓學(xué)生用自己的話去改寫課文，通過改寫能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)過的知識充分應(yīng)用進(jìn)去，這樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力，例如在學(xué)習(xí)“The footprint”時，可以讓學(xué)生以第一人稱去改寫課文，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生對于課文有更加深入理解的基礎(chǔ)上提升自己的寫作水平。

（三）重視對學(xué)生模仿寫作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力

高中英語相比較初中英語，其語法豐富，單詞量大，所以需要在教學(xué)過程中主要引入有針對性的句型幫助學(xué)生理解，鞏固知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡可能留給學(xué)生多的時間去思考，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升，讓學(xué)生多讀、多練及多寫長此以往才能提高寫作能力，例如教師可以在課堂上口述例句，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，待同學(xué)聽清楚的基礎(chǔ)上讓全班學(xué)生根據(jù)口述內(nèi)容書寫例如，然后分小組進(jìn)行交流，觀察語句是否通順，是否有聽錯，漏寫的現(xiàn)象，每一個單詞是否正確等等，這一項(xiàng)鍛煉能夠提高學(xué)生對單詞，語法的學(xué)習(xí)，為在寫作過程中寫出正確的句子打下基礎(chǔ)。

（四）進(jìn)行限時寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

英語寫作的題型非常廣泛，有敘事文，議論文，說明文等等，所以需要學(xué)生對于各種類型的文章都能熟悉，在平時的課堂訓(xùn)練中需要把握幾個關(guān)鍵點(diǎn)首先需要教育學(xué)生將寫作要求讀懂，這是第一步也是最重要的一步，在讀懂題目的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行接下來的寫作，對于題目中給知的信息能夠進(jìn)行簡單的加工，是信息條理化；其次，需要把握寫作的中心，由于英語寫作題目一般都會把要求考生怎樣寫作的要求的非常清晰，所以考生需要注意從題目中提取關(guān)鍵點(diǎn)，把題目中所提供的漢語提示簡化成幾個句子，然后就這些句子進(jìn)行排序和擴(kuò)充；英語表達(dá)不是漢譯英，在寫作時需要注意變通，不能寫漢語式英文，需要使用自己熟悉的恰當(dāng)?shù)木渥舆M(jìn)行表達(dá)，例如要表達(dá)“我不知道怎么做”可以用“I have no idea”“I do not know what should I do”等去表達(dá)；最后，在完成寫作之后需要自己先默讀一遍，檢查由于漏句，漏詞，語句不通的現(xiàn)象，文體是否正確，句子的時態(tài)，語態(tài)是否正確，人稱是否正確等，總之在檢查無誤的基礎(chǔ)上將全文認(rèn)真的書寫在指定的位置。這種課堂限時寫作對于提升學(xué)生的英語寫作能力是非常有效的，只有學(xué)生在平時的課堂上有較多的機(jī)會基礎(chǔ)寫作，才能不畏懼寫作，在看到寫作題目時，能夠信手拈來，準(zhǔn)確表達(dá)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作能力是學(xué)習(xí)英語所必須掌握的技能，它不是一朝一夕能夠完善的，它需要建立在英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)的前提下。所以需要教師正確的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中注意貫穿對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這樣才能逐步建立起學(xué)生的寫作意識，不斷促進(jìn)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉愛華.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力初探[J].教學(xué)研究，2016.

（作者單位：廣西環(huán)江毛南族自治縣高級中學(xué)）