吳金麗

放學(xué)了，我本以為終于可以放松一下緊繃的神經(jīng)，可電話鈴忽然響起，學(xué)生小袁的家長(zhǎng)訴苦說，他的小孩放學(xué)后沒回家，想問問我他的小孩喜歡和哪個(gè)同學(xué)玩，可能去了哪里……

類似這樣的問題并非個(gè)例，更有家長(zhǎng)干脆直接對(duì)我說：“老師，我的小孩總是邊看電視邊做作業(yè)，我說他不聽，我真是沒辦法管了，他比較怕老師，你幫我管管吧！” ……對(duì)此種種，我只能苦笑無語。

現(xiàn)在的生活條件越來越好，孩子成了每個(gè)家長(zhǎng)手中的寶。但學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題還是遮遮掩掩，甚至談虎色變。上述情況究其根源是孩子的行為習(xí)慣問題，作為家長(zhǎng)，又該如何正確地對(duì)這些問題進(jìn)行教育？

一、家長(zhǎng)應(yīng)明確自身的職責(zé)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)家庭教育的重視程度和教育水平有了明顯提高，但是家庭教育中暴露出來的很多問題仍然是影響學(xué)校教育狀態(tài)的重要因素?，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要上了學(xué)，一切教育的責(zé)任都是教師承擔(dān)，而自己只要做好孩子的后勤保障就行了。

的確，教師的職責(zé)就是教書育人，但是教育孩子的責(zé)任人卻不能僅僅是教師一個(gè)人，還應(yīng)包括孩子成長(zhǎng)的第一監(jiān)護(hù)人——家長(zhǎng)?？墒乾F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)不管孩子在什么地方犯了錯(cuò)誤都找學(xué)校，不管孩子在成長(zhǎng)中遇到了什么困難都找教師，他們儼然成了教育孩子的局外人。比如孩子的家庭作業(yè)問題，隨著新課改的不斷推進(jìn)，孩子的作業(yè)形式也有了很大變化，有些是必須需要家長(zhǎng)協(xié)助和監(jiān)督完成的。可是，很多學(xué)生的家長(zhǎng)連這最起碼的監(jiān)督責(zé)任都不愿意承擔(dān)，更談不上參與和指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習(xí)了。

古語有云：“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰?！庇纱丝梢?，孩子的教育不能僅僅靠學(xué)校和教師，也需要家長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

二、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育

有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，只要提供吃穿，其他事情就是學(xué)校的；或者認(rèn)為孩子在校學(xué)習(xí)差或表現(xiàn)不好，自己沒有臉面到學(xué)校見教師。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。孩子有不好的表現(xiàn)或問題，家長(zhǎng)理應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)校的配合與聯(lián)系，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和問題的根源所在，有針對(duì)性地采取孩子容易接受的方式方法，引導(dǎo)孩子向好的方面發(fā)展，使其成為具有健全人格和對(duì)社會(huì)有用的人才。

我國(guó)近代著名教育家冷冉說過：“家庭教育是‘終生教育的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和支柱。它的方向和質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到國(guó)家民族的前途，也關(guān)系到未來公民的終生幸福。沒有一定水平的家庭教育的配合，要想取得學(xué)校教育的完全成功，是很難想象的。”

因此，家長(zhǎng)要經(jīng)常與學(xué)校、教師聯(lián)系，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，有效地教育孩子。

三、家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的養(yǎng)成教育

我國(guó)的養(yǎng)成教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，偉大的教育家孔子曾提出“少成若天性，習(xí)慣成自然”，對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個(gè)人要從小就注意，講話怎樣講，批評(píng)怎樣批評(píng)，做人的態(tài)度，對(duì)人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸而來。”

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭可能無法滿足孩子對(duì)知識(shí)的需求，但是為孩子營(yíng)造良好的生活環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，家長(zhǎng)是完全可以做好且必須要做好的。比如家長(zhǎng)重視時(shí)間觀念，就能培養(yǎng)孩子自覺遵守時(shí)間的習(xí)慣；家長(zhǎng)平時(shí)多閱讀報(bào)刊和書籍，就能培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的好習(xí)慣。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之力，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程，需要學(xué)校家庭和社會(huì)力量的共同努力；它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要師生不斷共同磨合及家長(zhǎng)的配合才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于家庭來說，要把學(xué)校教師的教育經(jīng)驗(yàn)與家庭教育的方法結(jié)合起來，努力提高家庭教育的有效性。只有這樣，才能真正教育好孩子。

“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？”相信在家長(zhǎng)與學(xué)校的有效配合下，孩子能夠改變行為問題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

責(zé)任編輯羅峰

見習(xí)編輯楊蕾