【摘 要】本文以書法基礎(chǔ)課程為例，探索公共藝術(shù)類精品資源共享課建設(shè)問題，提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)與資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重要內(nèi)容，反思公共藝術(shù)類精品資源共享課建設(shè)的實(shí)踐，指出應(yīng)著重把握實(shí)踐課程的實(shí)踐性、注意藝術(shù)課程的特殊性，并突出課程建設(shè)的共享性。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)課 書法基礎(chǔ)課程 精品資源共享課 網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0170-02

經(jīng)濟(jì)全球化與信息網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)著教育資源實(shí)現(xiàn)更高程度的開放共享，作為公共藝術(shù)課的書法基礎(chǔ)建設(shè)精品資源共享課既是教育信息時(shí)代發(fā)展的需要，也是提高公共藝術(shù)課的教學(xué)有效性的必然要求。與傳統(tǒng)課堂相比，開放課程具有自由選擇性和可重復(fù)性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容。書法基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐課、藝術(shù)課，許多難點(diǎn)技巧需要反復(fù)體會(huì)，因此，書法基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)對(duì)于教師與學(xué)生都大有裨益。

一、書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的意義

（一）助力學(xué)生的書法學(xué)習(xí)。首先，擴(kuò)大課程受益的學(xué)生面。精品資源共享課的開放性與共享性使得選修書法基礎(chǔ)的學(xué)生規(guī)模不受教室容量的限制，課程建設(shè)將惠及更多想學(xué)習(xí)書法基礎(chǔ)的學(xué)生。其次，幫助學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間。精品資源共享課沒有時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自主把控，從而擁有了更多時(shí)間完成書法實(shí)踐。最后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用視頻與后期編輯可以把以往在課堂上晦澀難懂的抽象概念和現(xiàn)場(chǎng)性很強(qiáng)的書法技法技巧，轉(zhuǎn)化得更加具有直觀性，給學(xué)習(xí)者帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)書法技巧的效果。

（二）提高教師的教學(xué)成效。首先，精品資源共享課的建設(shè)可以幫助教師設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程建設(shè)中，教師必須熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，后期制作也使得教學(xué)過程可以更加精致準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富并且效率更高。其次，變革教師的教學(xué)方式。精品資源共享課的建設(shè)促使教師改變教學(xué)模式，在教育信息化的時(shí)代，落后的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而“一言堂”的單向流動(dòng)模式也將難有立足之地。最后，提高教師的教學(xué)效果。精品資源共享課線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源，教師與學(xué)生“對(duì)話式”合作互動(dòng)，都有助于獲得更好的教學(xué)效果。

（三）推動(dòng)公共藝術(shù)課程的改革。首先，精品資源共享課是精品課程的升級(jí)與變革，需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的教學(xué)效果，能達(dá)到學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可、專家認(rèn)證以及社會(huì)的好評(píng)。其次，基于書法與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，書法類課程大都深受廣大學(xué)生歡迎，具有很好的受眾基礎(chǔ)，因而在各校公共藝術(shù)選修課中，書法基礎(chǔ)具有很好的典型性。最后，書法基礎(chǔ)也是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的示范性，因而書法基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)不僅有助于探索這一課程的教學(xué)改革，還可為藝術(shù)類、實(shí)踐類課程精品資源共享課提供一定的經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

二、書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容

（一）組建書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)團(tuán)隊(duì)。精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，僅靠個(gè)人不可能完成一門精品資源共享課的建設(shè)。從技能結(jié)構(gòu)來說，團(tuán)隊(duì)成員至少要涉及書法教學(xué)、資源制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營三個(gè)方面技能，各專業(yè)教師在書法教學(xué)方面具有了扎實(shí)的技能，但是資源制作與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的技能往往是專業(yè)教師的短板，因而組建團(tuán)隊(duì)時(shí)一方面特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)成員中資源制作與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營技能，另一方面需要吸收資源制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營專業(yè)的人員加入團(tuán)隊(duì)之中。當(dāng)然，從團(tuán)隊(duì)成員的部門分布說除了公共藝術(shù)課的開課單位，還涉及技術(shù)部門、教學(xué)管理等相關(guān)部門，從而形成團(tuán)隊(duì)合力，為完成精品共享資源課的建設(shè)提供團(tuán)隊(duì)的保障。

（二）優(yōu)化書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)平臺(tái)。共享是精品資源共享課建設(shè)的最重要目標(biāo)，而平臺(tái)建設(shè)無疑是保證實(shí)現(xiàn)共享這一目標(biāo)的基本保障。書法基礎(chǔ)精品資源共享課使用了學(xué)校統(tǒng)一的平臺(tái)基礎(chǔ)，該平臺(tái)課程網(wǎng)站主要內(nèi)容有課程簡介、課程大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)教案、授課錄像、教學(xué)課件、教學(xué)案例、作業(yè)習(xí)題、文獻(xiàn)資源等。實(shí)踐證明，該平臺(tái)開放程度好，面向?qū)ο筝^為廣泛，有利于實(shí)現(xiàn)課程資源共享的目標(biāo)，對(duì)幫助培養(yǎng)使用者學(xué)習(xí)書法的感情、了解基本書法知識(shí)、提高書寫技能有很好的支持作用。同時(shí)，平臺(tái)建設(shè)特別需要注意從教材、視頻、案例、碑帖等方面擴(kuò)展課程共享的廣度、豐富度、實(shí)用性及創(chuàng)新性。

（三）拓展書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)資源。根據(jù)書法基礎(chǔ)的特點(diǎn)，課程資源的建設(shè)突出了豐富性、針對(duì)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與地域性。首先，在圍繞課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)書法技法、書法文化的各種資源，突出其豐富性的特點(diǎn)。其次，所用資源均緊密結(jié)合課程教學(xué)的需要、圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問題而展開，力求突出資源的針對(duì)性。再次，在信息社會(huì)中，學(xué)生可以輕而易舉地獲得大量的資源，但也可能淹沒在各種復(fù)雜的資源中而不知所措，因而需要嚴(yán)格篩選進(jìn)入課程的資源，突出資源的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，考慮到學(xué)校所在地桂林有豐富的書法碑刻資源，課程建設(shè)充分關(guān)注到地方書法文化資源的教育價(jià)值，將之納入課程資源的體系，從而增強(qiáng)了書法學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和親切感。

三、書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的反思

（一）把握實(shí)踐課程的實(shí)踐性。首先，注重精講多練。書法基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因而在教學(xué)中教師需要“精講”，學(xué)生需要“多練”。為了實(shí)施“精講多練”這一教學(xué)理念，教師需要精心選擇講練的內(nèi)容，注意把握講練的策略，適時(shí)選擇講練的時(shí)機(jī)，以此充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。其次，講究因材施教。興趣是學(xué)習(xí)書法的內(nèi)在動(dòng)力，有些學(xué)生對(duì)某一字帖特別鐘情，有些學(xué)生在長期的日常寫字過程中已經(jīng)形成了一定的動(dòng)力定形，一下筆就具備某些字帖的特征，教師可以據(jù)此幫助學(xué)生推薦范本，以尊重個(gè)體、尊重差異。最后，倡導(dǎo)學(xué)用相生?！皩W(xué)用相生”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，特別是將“實(shí)踐”作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的核心點(diǎn)與落腳點(diǎn)，書法的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，而不是課上頭頭是道課下無處可用。精品資源共享課書法基礎(chǔ)始終關(guān)注以實(shí)踐為核心與落腳點(diǎn)，全面立體地展示技法的掌握和應(yīng)用過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、以用促學(xué)。

（二）注意藝術(shù)課程的特殊性。首先，強(qiáng)調(diào)欣賞與實(shí)踐結(jié)合?，F(xiàn)有的書法基礎(chǔ)多為書法實(shí)踐課，將欣賞和實(shí)踐分為兩門課程，不利于學(xué)生總體把握書法文化，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及課程的性質(zhì)，增加部分史論與欣賞的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生獲得較為扎實(shí)的書法素養(yǎng)。其次，注意技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合。一些書法基礎(chǔ)較多地偏重技術(shù)的把握，對(duì)其藝術(shù)性的闡釋、技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系較為模糊，精品資源共享課書法基礎(chǔ)在強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的同時(shí)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其藝術(shù)之美、感悟其藝術(shù)之美、表達(dá)其藝術(shù)之美，努力促成學(xué)生由“技”進(jìn)乎“道”。最后，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合。精品資源共享課書法基礎(chǔ)一方面將充分關(guān)注書法課程資源的挖掘，把社會(huì)、歷史、地方的書法課程資源引入課堂，另一方面精心建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、針對(duì)性與實(shí)用性，增強(qiáng)書法網(wǎng)絡(luò)資源的感染力與吸引力，使得線上線下成為一個(gè)整體，構(gòu)建立體型的書法學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的環(huán)境。

（三）突出課程建設(shè)的共享性。首先，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革使得精品資源共享課的建設(shè)奠定了受眾基礎(chǔ)，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)PC端與移動(dòng)端作為書法學(xué)習(xí)載體已成為一種趨勢(shì)，這些載體以不同的形式與特點(diǎn)為書法教育提供了更加寬廣和有利的平臺(tái)，例如對(duì)于書法技法的學(xué)習(xí)，可以通過線上的交流，借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以通過技法視頻的反復(fù)觀摩，解決一些書法技法的難點(diǎn)。因而要充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的共享價(jià)值。其次，滿足教與學(xué)的需要。通過共享資源課書法基礎(chǔ)的建設(shè)滿足社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生與教師的不同層面與層次的需要，使學(xué)生受益、教師成長、社會(huì)認(rèn)可。最后，促進(jìn)公共藝術(shù)課程的改革與發(fā)展。精品資源共享課的建設(shè)需要有一定的影響力與輻射力，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的共享，通過共享資源課書法基礎(chǔ)的建設(shè)，一方面促進(jìn)學(xué)校書法教學(xué)方法、教學(xué)手段及管理方式的變革與發(fā)展，另一方面進(jìn)一步凝練理念先進(jìn)、成效顯著、特色鮮明、操作簡易的公共藝術(shù)課程體系，促進(jìn)公共藝術(shù)課程的改革與發(fā)展。

總之，共享資源課是多種傳播方式的集合體，具有復(fù)雜的傳播情境與傳播過程。因此，共享資源共享課也深刻地影響著教學(xué)資源的重組，有效地服務(wù)了高校的教學(xué)及學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。而在共享資源課書法基礎(chǔ)的建設(shè)過程中也有不少問題需要我們分析與解決，但其建設(shè)對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法的變革，以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的成長、探索公共藝術(shù)課的改革與發(fā)展起到了積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗榮，宋天佑，徐家寧，金祥雷.精品資源共享課建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（10）

[2]趙魯濤，張志剛.“學(xué)以致用，以用促學(xué)”創(chuàng)新高校課堂教學(xué)[J].中國高等教育，2015（17）

[3]王娟，孔亮.信息傳播視域下精品資源共享課建設(shè)研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015（4）

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2015GJB164）；2013年廣西師范大學(xué)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目（師政教學(xué)[2014]0027）

【作者簡介】唐長興（1965— ），男，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：書法篆刻創(chuàng)作與教育。

（責(zé)編 黎 原）