王超超

摘 要 隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人文培養(yǎng)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要地位越來(lái)越突出，這就需要相關(guān)的教育人員對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)要求有一個(gè)全面且深入的了解。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)以及思想道德等方面的培養(yǎng)。為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出全方位、高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞 人文素質(zhì) 語(yǔ)文教學(xué) 大學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高素質(zhì)、培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)是當(dāng)前我國(guó)院校教育的核心任務(wù)。人的基本素質(zhì)包含身心、業(yè)務(wù)、文化以及思想四個(gè)方面，根本身心素質(zhì)是本錢、業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障、文化素質(zhì)是基礎(chǔ)、思想素質(zhì)是根本，這四個(gè)方面的素質(zhì)是社會(huì)個(gè)立安身立命的根本。在人文素質(zhì)方面，這方面的素質(zhì)主要是由意志、道德、思想、能力以及知識(shí)等因素結(jié)合而成的。其中內(nèi)在品質(zhì)通常為可以表現(xiàn)為一個(gè)人的涵養(yǎng)、情感、精神以及價(jià)格等幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)則是體現(xiàn)在人文精神與人文知識(shí)兩個(gè)方面，提升學(xué)生這兩方面的素質(zhì)對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)有著十分重要的意義與作用。當(dāng)前我國(guó)在部分高職院校為學(xué)生所提供的教學(xué)內(nèi)容往往以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，一定程度上放松了為對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的關(guān)注，造成學(xué)生人文素質(zhì)方面長(zhǎng)期存在不足。這就需要高職院校的有關(guān)教育人員從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的改良與調(diào)整，提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

1語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施人文教育的重要的渠道

開展人文素質(zhì)教育需要綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的教育環(huán)境因素，比如社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化熏染、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及文化氛圍領(lǐng)悟等。然而，從以往的教育工作實(shí)踐情況方面來(lái)看，由于高職院校在各方面的條件均存在不同程度的限制，文化氛圍建設(shè)方面的工作存在一定程度的困難。這就需要從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，重視文化積沉、歷史傳承等方面的文化資源，為學(xué)生文化素質(zhì)方面的建設(shè)提供充足的精神養(yǎng)分。

由于當(dāng)前我國(guó)許多高職院校成立的時(shí)間不長(zhǎng)，一定程度上存在文化底蘊(yùn)不足的問(wèn)題，這就需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程進(jìn)行有專門的制定。由于語(yǔ)文科目自身就是一個(gè)思想性、知識(shí)性、情感性以及人文性比較強(qiáng)的科目，本身就十分注重審美性與文人性。文學(xué)的人文性主要體現(xiàn)在生命力與原創(chuàng)力激發(fā)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成思索文化的價(jià)值、理解人文的意蘊(yùn)，同時(shí)也有且于幫助學(xué)生審視各種文化現(xiàn)象，將觀念、意識(shí)、誠(chéng)信、知識(shí)、修養(yǎng)與價(jià)格融為一體；文學(xué)的審美性即是以文學(xué)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞評(píng)判與閱讀理解，學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思索，從而形成更高完美、更加高尚的人格。另外，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生傳遞正能量、陶冶情操、發(fā)揮個(gè)性以及傳承文化的意識(shí)。從根本上說(shuō)，開設(shè)語(yǔ)文教學(xué)科目的目的在于將學(xué)生自身的人文性特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，使人與社會(huì)、人與自然之間相互融合，為社會(huì)以及我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合性人才。這就需要大學(xué)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求對(duì)各方面的教育資源進(jìn)行整合，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)體現(xiàn)出高度的重視，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以上內(nèi)容對(duì)我國(guó)大學(xué)教育語(yǔ)文科目的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確的闡述，介紹了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨與目標(biāo)，即規(guī)范民族語(yǔ)文、熱愛民族語(yǔ)文，能夠利用各種方法與句式對(duì)自己所需要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升個(gè)體的人文性與審美性，以情育人、以懷感人，使學(xué)生們的思想道德與心理素質(zhì)提升最大程度的提升。

2語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人文素質(zhì)養(yǎng)成的作用

對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，其自身的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)比較突出，學(xué)生的工作技術(shù)需求有著比較充分的保障，加強(qiáng)語(yǔ)文科目教育能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的大形式有所了解。然而，需要注意的是，高職教育也是大學(xué)教育中一項(xiàng)十分重要的組成部分，對(duì)于我國(guó)社會(huì)先進(jìn)文化的傳播有著十分重要的意義，一方面要使學(xué)生充分掌握各項(xiàng)工作技能，另一方面也要最大程度上提升學(xué)生們的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，具體的教育工作目標(biāo)在于充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高思想，陶冶情操。若一味地只重視職業(yè)教育與專業(yè)教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)使學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展受到限制，不利于學(xué)生人文關(guān)懷觀念的養(yǎng)成。這就需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職教育的有關(guān)內(nèi)容與基本模式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，則需要在日常工作中以質(zhì)量回報(bào)社會(huì)、以教育聚集社會(huì)、以誠(chéng)信厚待社會(huì)。一方面要落實(shí)職業(yè)教育工作，另一方面也要為學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生的精神世界與思想世界更加豐富，使學(xué)生的素質(zhì)與內(nèi)涵得到全面的提升。

當(dāng)前我國(guó)高等教育為學(xué)生提升的語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上十分豐富，能夠充分體現(xiàn)出人文教育的基本內(nèi)涵。高職院校需要將世界各國(guó)的優(yōu)秀文化作用進(jìn)行融合，將戲劇、影視、美術(shù)以及音樂等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面要讓學(xué)生對(duì)各種文學(xué)形式有一個(gè)初步的了解，另一方面也要使學(xué)生深入了解基本所體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)世界各國(guó)文學(xué)藝術(shù)的了解，對(duì)國(guó)內(nèi)文學(xué)藝術(shù)的具體內(nèi)涵有所啟發(fā)。

3人文與語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)思考

高職院校需要對(duì)自身的人文教育體系進(jìn)行合理的設(shè)置，當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育無(wú)論在模式上還是在內(nèi)容上都有了許多方面的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將專業(yè)課教育與語(yǔ)文課程教育結(jié)合起來(lái)，使二者之間形成互動(dòng)關(guān)系，所開設(shè)的人文課程以總課時(shí)上也要得到充分的保證。其次，語(yǔ)文科目中的人文素質(zhì)教學(xué)工作要側(cè)重學(xué)生觀念與情感的樹立，形成自主、主動(dòng)的合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成感恩、寬容、積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的人格得到全面的發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，教育人員也需要真正了解人才競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，一方面是知識(shí)技能的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面也是道德素質(zhì)水平的競(jìng)爭(zhēng)。

高職語(yǔ)文科目教育擔(dān)負(fù)著人文素質(zhì)教育工作的主要內(nèi)容，高職教育機(jī)構(gòu)需要綜合運(yùn)用各種手段，對(duì)科目?jī)?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改良，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋鳳齡.淺議高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育滲透[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02：71-73.

[2] 洪山，楊錦鴻.論高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：136-140.