楊思冰+涂瑞霞+陳笑參

學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，只有在學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量和諧一致的時(shí)候，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度的和諧育人機(jī)制，使之合而不同、相互配合、相互補(bǔ)充、形成合力，推動(dòng)家、校、社教育目標(biāo)趨同，教育理念融通，教育過(guò)程協(xié)調(diào)，教育方法互補(bǔ)，教育資源共享，教育評(píng)價(jià)一致，從而為學(xué)生成長(zhǎng)為“世之光”而積蓄光能。

一、校內(nèi)聚力，提升德育糾偏效能

1. “糾偏”德育活動(dòng)化

學(xué)校以“愛(ài)在真光”為主題，舉辦仿行德育“4L”實(shí)踐活動(dòng)，在各類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生“?！稙樾小?，固化道德形象，重構(gòu)內(nèi)心世界，養(yǎng)成健全人格。

“愛(ài)·念”。通過(guò)緬懷先人，知道血脈傳承的永恒；通過(guò)緬懷先師，知道文明傳承的永恒；通過(guò)緬懷先賢、先烈，了解國(guó)運(yùn)隆興的跌宕起伏。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)思考個(gè)人與家、國(guó)、集體、社會(huì)的關(guān)聯(lián)，思索人生命運(yùn)的坐標(biāo)點(diǎn)。

“愛(ài)·聚”。通過(guò)誓師大會(huì)，引起家長(zhǎng)對(duì)中考子女的關(guān)注；以“遞信”環(huán)節(jié)，讓父母子女情感交流互動(dòng)起來(lái)；通過(guò)穗港真光交流活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，互相觀摩兩地學(xué)生言行舉止，提升“公民”意識(shí)；通過(guò)特色家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校系列活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在家庭教育與情感方面的缺失。上述活動(dòng)，把“愛(ài)”滲透到家庭、社會(huì)，營(yíng)造學(xué)生發(fā)展所需的和諧氛圍。

“愛(ài)·悅”。通過(guò)藝術(shù)節(jié)的書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、插花、文藝匯演等系列比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到鍛煉，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)創(chuàng)造的健康、快樂(lè)的人。

“愛(ài)·放”。通過(guò)組織心理沙龍、六一心理廣場(chǎng)和體育節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)溝通、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)勇于競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的精神。

2. “糾偏”德育課程化

在活動(dòng)育人的同時(shí)，學(xué)校注重研發(fā)特色德育校本課程，先后編寫(xiě)了《引航》《化愛(ài)于行》和《攜愛(ài)同行》，逐步概括“世之光”德育的文化與活動(dòng)體系，體現(xiàn)“世之光”德育的規(guī)范性、系統(tǒng)性和可行性，為形成學(xué)校德育特色起到保駕護(hù)航的作用。

3. “糾偏”德育學(xué)科化

蘇霍姆林斯基告訴教師說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！边M(jìn)行課堂德育滲透，是各學(xué)科教育教學(xué)的情感目標(biāo)之一，也是“三維糾偏”策略的重要環(huán)節(jié)。擷取教材中抽象的道德典范，學(xué)科教師加以引導(dǎo)和刻畫(huà)，使之具像化，留待學(xué)生模仿。例如語(yǔ)文、歷史、思品等學(xué)科中有許多人物形象都具有獨(dú)特的人格魅力，孔孟先師“己所不欲，勿施于人”的自我隱忍；先賢、先烈舍生取義、視死如歸的凜然正氣；文人雅士“不為五斗米折腰”的傲骨凌云等，都是仿行德育的基本素材，循序漸進(jìn)地顛覆學(xué)生內(nèi)心道德亂像，促使他們內(nèi)心對(duì)道德形象重構(gòu)，達(dá)到大“象”無(wú)形、大愛(ài)無(wú)聲的效果。

二、推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作，提升家長(zhǎng)“糾偏”能力

1. 編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材

針對(duì)生源家長(zhǎng)教育基礎(chǔ)薄弱的情況，學(xué)校著手研發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校課程計(jì)劃與課程內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校的教育資源，促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校教育走向常規(guī)化、模式化。學(xué)校積累近幾年來(lái)家長(zhǎng)學(xué)校的教育案例，挖掘?qū)W校文化中利于進(jìn)行家長(zhǎng)教育的資源，編寫(xiě)了一套家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材《攜愛(ài)同行》，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)家庭德育的引導(dǎo)與教育功能。

2. 家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)有目的培訓(xùn)

在家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)校還開(kāi)展了一系列有針對(duì)性、有目的性的家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。一是通過(guò)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋孩子在校表現(xiàn)和發(fā)展情況，指明孩子今后的發(fā)展方向；二是通過(guò)學(xué)校“和美大講壇”，引進(jìn)家庭教育專(zhuān)家，向家長(zhǎng)傳授家庭教育的新經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)家長(zhǎng)的家教方式和習(xí)慣；三是通過(guò)制作和派發(fā)家長(zhǎng)簡(jiǎn)報(bào)，向家長(zhǎng)講解學(xué)校教育教學(xué)改革的新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

3. 家長(zhǎng)參與、體驗(yàn)學(xué)校的活動(dòng)

開(kāi)展教育開(kāi)放日活動(dòng)、開(kāi)學(xué)日活動(dòng)、主題德育活動(dòng)、穗港真光交流活動(dòng)等，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)與師生共體驗(yàn)、同感受，讓家長(zhǎng)親臨一線了解情況，調(diào)動(dòng)其教育子女的積極性，促進(jìn)提高文化素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身教育子女存在的問(wèn)題，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生發(fā)揮更具智慧的教育引導(dǎo)功能。

三、攜手社會(huì)力量，融合德育資源

學(xué)校離不開(kāi)社區(qū)，學(xué)校教育必須依托社區(qū)，近年來(lái)，學(xué)校注意把學(xué)校教育與社區(qū)教育的功能定位于互補(bǔ)互助、共建共贏。

1. 與街道派出所互動(dòng)。學(xué)校與街道派出所攜手共建，積極互動(dòng)，建立了相互間的“一鍵通”工程，提升安全保衛(wèi)能力；聘請(qǐng)派駐法制副校長(zhǎng)，定期向?qū)W生進(jìn)行法制教育和普法講座；學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)自強(qiáng)生會(huì)議，派出所選派警官參加，對(duì)自強(qiáng)生、思困生進(jìn)行法治教育，讓他們明白行為的規(guī)矩和底線。

2. 與司法機(jī)關(guān)互動(dòng)。學(xué)校與越秀區(qū)檢查院合作，開(kāi)展法制課堂，建立模擬法庭，開(kāi)展法制教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校與共青團(tuán)華南師范大學(xué)法學(xué)院委員會(huì)聯(lián)手，采取模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)、法律知識(shí)問(wèn)答、法庭庭審演示、檢察院檢察官點(diǎn)評(píng)等多元方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育。

模擬法庭糾偏活動(dòng)，靈活、高效地進(jìn)行法制教育，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活的法律問(wèn)題，提高他們自我保護(hù)的意識(shí)和能力。尤其對(duì)行為偏常、法律意識(shí)淡薄的學(xué)生來(lái)講，更讓他們明確了道德與行為的底線，增強(qiáng)了警醒意識(shí)。

3. 與社會(huì)機(jī)構(gòu)互動(dòng)。學(xué)校與街道“陽(yáng)光義工站”合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)，讓社區(qū)義工走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)校義工走進(jìn)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步增強(qiáng)“為世之光”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校與街道消防、禁毒、廣東省青少年軍校、越秀區(qū)關(guān)工委等相繼建立共建項(xiàng)目，利用社會(huì)資源開(kāi)展了豐富多彩的校外德育活動(dòng)，使學(xué)生們獲得德育體驗(yàn)，加強(qiáng)了行為規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)，陶冶了道德情操，也提升了德育資源的教育效應(yīng)。

家、校、社區(qū)形成合力，共育學(xué)生“為世之光”。在生源非優(yōu)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)實(shí)施“三維糾偏”策略，學(xué)生的文明素養(yǎng)得到提高，積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸形成。

責(zé)任編輯龍建剛