李曼琳

摘要：隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介平臺的持續(xù)更新，網(wǎng)絡化、信息化已成當今社會的常態(tài)屬性。新媒體具有即時性、互動性、海量性等特點。大學生作為新媒體的重要接觸及使用者，存在著對媒介信息思辨能力弱、使用媒介過于娛樂化、自控能力差、道德意識淡薄、法律觀念弱等問題。針對這些問題，應由政府引導、媒體協(xié)助，共創(chuàng)健康媒介環(huán)境，高校也應積極組織開展媒介教育，創(chuàng)造和諧健康校園文化，幫助大學生提高媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學生媒介素養(yǎng)；新媒體；高校媒介教育

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介平臺的持續(xù)更新，網(wǎng)絡化、信息化已成當今社會的常態(tài)屬性。媒體互動的不斷開放、自媒體的蓬勃發(fā)展，讓每個人參與新聞、制造新聞、傳播新聞的機會大大增加。隨著智能手機的普及，微信、微博、app等平臺成為人們了解新聞、參與新聞的主要平臺。大學生群體是新媒體平臺的重要使用者，但同時由于大學生社會經(jīng)驗不足、相關(guān)知識儲備欠缺、思辨能力有待提高，經(jīng)常會產(chǎn)生被不實信息誤導，造謠傳謠，網(wǎng)絡詐騙，網(wǎng)絡言論不當?shù)刃袨?。在這種現(xiàn)狀之下，大學生不僅要加強技術(shù)層面對媒介的認知，提高使用能力，更要從思想層面、意識層面提高媒介素養(yǎng)，增強對網(wǎng)絡信息的辨別能力，增強社會法律道德責任意識。

一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。概括地說，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)包括對新媒體的使用能力、理解能力和新媒體相關(guān)知識的掌握。

二、大學生新媒體使用現(xiàn)狀及存在問題

手機是大學生獲取新聞信息、滿足社交需求的重要渠道。筆者對自己所帶的307名學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達98%的學生以手機為接觸媒介的最主要形式。一部分學生對手機過度依賴，上課、走路、吃飯時也都要抱著手機，儼然成為了“手機控”。近兩年來，在網(wǎng)絡上引發(fā)全民大討論的熱門話題，如“北大碩士雷洋案”、“魏則西事件”、“八達嶺動物園老虎傷人案”等都不乏大學生活躍的身影，而“帝吧出征FB”的隊伍中大部分是在校大學生。從這些現(xiàn)象中我們可以看出大學生對于媒介的接觸度高、參與度高已成發(fā)展趨勢，但是由于大學生的生理及心理特質(zhì)，也導致媒介接觸存在一些共性的問題。

1.三觀尚未完全形成，思辨能力弱

大學生正處于廣泛接受信息，逐漸提高獨立思考能力，逐步形成世界觀、人生觀、價值觀的階段。在這個階段里，大學生被暴露在大量信息，更甚至是虛假信息充斥的大環(huán)境中，被大眾媒介營造的“擬態(tài)環(huán)境”所包圍，而這些環(huán)境又是物理活動范圍局限的大學生沒法親自體會感受的，很容易造成對客觀事實的認知不足，對事情產(chǎn)生片面、非客觀的批判。

2.情感豐富，易沖動，對信息理解能力不足

大學生正是充滿激情與活力的年級，看待一些新聞的時候，在尚未充分理解其內(nèi)涵的情況下，容易摻雜個人感情色彩，產(chǎn)生一些極端行為，或發(fā)表不當言論。在新聞內(nèi)化到再傳播的過程中，容易傳播不實信息，進而給周圍同學制造緊張氛圍。

3.媒介使用過于娛樂化

大部分學生對媒介的接觸還停留在以娛樂休閑為主。媒介能給學生提供更多的學習素材，更豐富的有效信息。但一部分學生由于新聞傳播知識有限，媒介使用能力不足，大大降低了媒介有效信息的傳播。

4.自我約束，自我管理能力弱

大學生，尤其是低年級的學生，剛從快節(jié)奏的高中生活中來到大學相對寬松的生活環(huán)境，部分學生產(chǎn)生不適應大學生活，缺乏自我管理、自我約束能力。在曝光在大量媒介信息環(huán)境里，更容易產(chǎn)生媒介依賴，影響到正常的學習和生活。

5.道德規(guī)范意識不足，法律意識淡薄

新媒體能讓每個參與者有自己發(fā)生的平臺和渠道，但在網(wǎng)絡發(fā)表自己意見看法的時候，還有道德規(guī)范及法律的約束。大學生因法律意識淡薄，產(chǎn)生網(wǎng)絡上散布謠言、未經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)發(fā)文章等行為，最終構(gòu)成違法事實。

三、大學生媒介素養(yǎng)提升途徑

1.政府引導，媒體協(xié)助，共創(chuàng)健康媒介環(huán)境

我國媒介素養(yǎng)教育和歐美發(fā)達國家相比有較大的差距，重視媒介素養(yǎng)教育，需要國家出臺一系列相關(guān)政策來支持媒介素養(yǎng)教育，相關(guān)法律來規(guī)范媒介行為。通過政府的引導不斷形成較為成熟健康的媒介傳播環(huán)境，創(chuàng)造安全健康的網(wǎng)絡大環(huán)境。

從媒體角度來說，主流媒體作為黨、國家和人民的喉舌，具有不可比擬的權(quán)威性和影響力，在傳播社會主義核心價值觀，傳播主流聲音方面有著重要作用。

2.構(gòu)建健康校園文化環(huán)境

從大學生學習生活的重要場所——校園來看，高校目前都已建立起自己的新媒體平臺，發(fā)展自己的新媒體隊伍。高校新媒體更要嚴格篩選和把關(guān)發(fā)布內(nèi)容，不能僅僅停留在復制、粘貼層面，要貼近教師、學生生活實際，生產(chǎn)制作出更“接地氣”的原創(chuàng)內(nèi)容，積極引導和諧向上的校園環(huán)境。

3.高校積極開展媒介教育

高校媒介教育可從多個層面展開：

輔導員進行媒介素養(yǎng)教育。新媒體已成為輔導員老師開展思政教育工作的重要場所，輔導員老師首先應該對媒介使用有正確的認識。在班會等班級活動中，積極引導學生健康接觸媒介，不傳謠、不造謠，進行道德觀念教育、法律意識培養(yǎng)。

開展媒介素養(yǎng)講座及論壇。邀請學校新媒體負責人或?qū)I(yè)教師，結(jié)合身邊實例，對學生進行媒介素養(yǎng)理論教育。對媒介的使用，也要有老師進行引導，讓學生學會充分利用媒介獲取信息、輔助學習。

開設媒介相關(guān)理論知識課程。針對新聞傳播類專業(yè)的學生，應建立專業(yè)的媒介素養(yǎng)課程體系。媒介素養(yǎng)課程體系應從媒介素養(yǎng)基本知識、媒介接觸行為、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介評價和批評能力以及媒介道德等六方面建立。學校應針對除新聞傳播等相關(guān)專業(yè)以外的學生，開設媒介素養(yǎng)相關(guān)知識的選修課。endprint