王宏

摘 要：在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，體育院校必須從傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式過(guò)渡到教學(xué)、科研、訓(xùn)練相結(jié)合的模式，以培養(yǎng)有道德、有文化的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的各類體育專業(yè)人才為根本目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)策略，改革教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，完善管理體系，以期培養(yǎng)出新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滿足社會(huì)需求的體育人才。

關(guān)鍵詞：體育人才；素質(zhì)培養(yǎng)模式；新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

中圖分類號(hào)：G80-053 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0163-02

引言

新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下學(xué)校教育要轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才來(lái)滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，已經(jīng)是擺在高等教育面前的很突出的問(wèn)題，體育教育作為高等教育的一部分，應(yīng)該成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要力量。本文通過(guò)分析現(xiàn)狀剖析體育人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，提出通過(guò)加強(qiáng)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法等措施，培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滿足社會(huì)需求的復(fù)合型體育人才。

一、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，體育人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方式比較單一。目前還有很多院校使用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生依樣畫葫蘆，單純的接受式教學(xué)，已經(jīng)成為制約體育教育發(fā)展的瓶頸。雖然現(xiàn)代的教育技術(shù)成功已經(jīng)比較成熟，但是由于對(duì)體育教育的重視程度不夠，也僅僅是部分教師有所應(yīng)用，且使用效果不是很好，不能為學(xué)生專業(yè)能力以及綜合能力的培養(yǎng)提供幫助，造成體育院校在人才培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)科專業(yè)設(shè)置等方面都有所欠缺，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不是社會(huì)迫切需要的復(fù)合型、實(shí)用型人才，也缺乏適應(yīng)社會(huì)的廣博知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.課程設(shè)置不夠合理，特色不夠突出。很多院校的課程設(shè)置非常廣泛，也比較陳舊，開(kāi)設(shè)的課程重點(diǎn)基本都是體育類學(xué)科，忽視公共素質(zhì)課以及科研實(shí)踐能力訓(xùn)練。并且教學(xué)亦是照本宣科，不能融會(huì)貫通，阻礙了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這種過(guò)度專業(yè)的課程設(shè)置以及接受式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響學(xué)生的視野，阻礙綜合能力的提高。

3.師資力量薄弱，高水平競(jìng)技體育人才缺乏。當(dāng)前有很多體育院校的教師是由過(guò)去狹窄的專業(yè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在一定的缺憾。然而在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，如果不時(shí)刻提高教師的綜合素質(zhì)，一定會(huì)影響其訓(xùn)練的質(zhì)量及水平，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)體育人才的需求。

4.學(xué)生自身發(fā)展方向與高校培養(yǎng)目標(biāo)沖突。高等學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系模式大致可以分為兩種：一種是以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)口式人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生熟悉各種崗位的實(shí)際需要，能夠較快地投入專業(yè)對(duì)口的工作中。另一種是不僅僅以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)的適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式，這種模式培養(yǎng)的人才能夠比較好地適應(yīng)科技知識(shí)技能的變化，但往往不能為用人單位提供明確具體的知識(shí)、能力，在工作崗位中依然要再次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生本身來(lái)講，自身發(fā)展方向的定位可能與高校的培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，造成雙方精力和資源的浪費(fèi)。

二、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，體育人才培養(yǎng)面臨的困難

1.部分院校太過(guò)于以市場(chǎng)為導(dǎo)向。目前有些院校不結(jié)合自身的教育資源，盲目地市場(chǎng)化。市場(chǎng)上需要什么人員就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，但是市場(chǎng)需求對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的要求在不斷地變化，因此當(dāng)就業(yè)形勢(shì)的走向與預(yù)期不同的時(shí)候，往往導(dǎo)致學(xué)生非常被動(dòng)，甚至面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危險(xiǎn)，不但耽誤了人才的成長(zhǎng)，也是對(duì)教育教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及體育設(shè)施匱乏。體育人才的培養(yǎng)要從小抓起，但是很多地區(qū)并不是非常重視體育教育，投入的經(jīng)費(fèi)與精力有極為有限。甚至在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村由于體育經(jīng)費(fèi)不足，很多培訓(xùn)場(chǎng)地基本是以田徑類為主，即使有一部分場(chǎng)地是有所保證的，設(shè)施分布也極為不平衡，功能單一。場(chǎng)地以及設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重影響了體育人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更遑論創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而且體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的不能及時(shí)維修等問(wèn)題，也導(dǎo)致學(xué)生的體育教育無(wú)法得到有效開(kāi)展，甚至給課外活動(dòng)留下事故隱患。

3.社會(huì)需求多方面，但受多方因素影響，人才分布不均衡。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)體育人才的需求是多方面的，但是目前由于院校專業(yè)以及就業(yè)難易程度等因素影響，導(dǎo)致部分專業(yè)供不應(yīng)求，部分專業(yè)供過(guò)于求。比如體育指導(dǎo)員、運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)醫(yī)等就十分短缺，但是體育教育專業(yè)又供大于求。

三、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，體育人才的素質(zhì)培養(yǎng)模式

體育院校應(yīng)該根據(jù)自身具體情況確定優(yōu)勢(shì)所在，更新課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍力量，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，不能局限于培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員或科研人員等某一方面的專門人才，而是要全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)需要的體育人才。

1.課程設(shè)置要更新，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。體育是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的指導(dǎo)思想必須要端正，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣要激發(fā)，學(xué)生的健康發(fā)展要關(guān)心，學(xué)生的差異需求要關(guān)注，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的體育人才，才能既掌握自身領(lǐng)域所需的專業(yè)知識(shí)，又具備學(xué)以致用的綜合能力，才能更好地滿足社會(huì)需求。

2.教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，調(diào)整人才培養(yǎng)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式建立在學(xué)生的客體性和依賴性上，教師的示范就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣式，單純地模仿模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索意識(shí)，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。必須改變教學(xué)方式，注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。另一方面，根據(jù)社會(huì)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)正成為很多高校改革的方法，但是體育教育絕對(duì)不僅僅是職業(yè)教育，更重要的在于綜合素質(zhì)整體提升，在于高級(jí)人才的培養(yǎng)。因此，作為體育院校來(lái)說(shuō)不能只顧眼前效益，不考慮可持續(xù)發(fā)展，不能盲目地追求生源數(shù)量，為了提高就業(yè)率而設(shè)置社會(huì)熱門專業(yè)，而是應(yīng)該與用人單位產(chǎn)生互動(dòng)，以市場(chǎng)反饋為參考，積極改變教學(xué)方式，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更具創(chuàng)造性，以教育的多樣性來(lái)滿足社會(huì)需求的多樣性，培養(yǎng)出既掌握體育領(lǐng)域所需專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生，又能適應(yīng)大范圍內(nèi)職業(yè)需求的人才。

3.充分利用實(shí)訓(xùn)基地。體育教育應(yīng)努力營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力和展示創(chuàng)造才能的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種形式的體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不但為學(xué)生提供濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高基本體育素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)校的管理模式提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.管理體制要健全。目前很多院校的管理軟件建設(shè)都比較薄弱，管理體制不健全，沒(méi)有一套完整的制度化、科學(xué)化的管理方法。因此，在常規(guī)訓(xùn)練管理資料的建立與積累、規(guī)章制度實(shí)施、學(xué)生入庫(kù)資料完整性、教師業(yè)務(wù)檔案等方面都沒(méi)有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入。尤其是學(xué)生的技術(shù)檔案、訓(xùn)練計(jì)劃以及訓(xùn)練后總結(jié)等數(shù)據(jù)不完整，時(shí)間記錄不準(zhǔn)確，內(nèi)容太簡(jiǎn)單等因素都會(huì)影響對(duì)學(xué)生各方面能力的分析，阻礙學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。為了提高體育人才的綜合素質(zhì)，體育教育應(yīng)該完善管理體制，及時(shí)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息化的手段管理教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以科學(xué)的手段提升管理水平。

5.體育教學(xué)考核方法要完善。從可持續(xù)的角度出發(fā)，體育教學(xué)應(yīng)注重突出實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力、創(chuàng)新競(jìng)技能力。培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的體育人才，不僅要關(guān)注其體能的增強(qiáng)、知識(shí)和技能的掌握，還要培養(yǎng)其體育行為、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成，也要重視培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。因此，作為體育院校，需要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立全面發(fā)展的課堂教學(xué)質(zhì)量觀，以發(fā)展的眼光考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)地訓(xùn)練成績(jī)。考核體系的完善，既可以督促學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生提高自身體育實(shí)踐能力，也可以讓教師有針對(duì)性地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，邊教學(xué)，邊成長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)。

6.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)體制。目前大部分體育院校都存在著重傳授輕創(chuàng)新的情況。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，體育教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到專才模式的不足，確立了全面發(fā)展的通才模式，抓住機(jī)遇、借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)是什么，向著這個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，并且充分利用其綜合優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)層次，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，人才培養(yǎng)從重知識(shí)傳授到重技能培養(yǎng)，再到重素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力，多方面培養(yǎng)社會(huì)所需求的各種人才。更要在傳授技能時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生知其然知其所以然，理解和掌握基本原理，才能為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

7.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。體育專業(yè)的教師必須是綜合型的高素質(zhì)人才，兼?zhèn)渲R(shí)與創(chuàng)造力，熱愛(ài)體育事業(yè)，有敬業(yè)精神，有較高的理論水平，不斷更新觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于改革，打破陳規(guī)，轉(zhuǎn)變思想，緊密結(jié)合社會(huì)需求，才能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)又體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。教師應(yīng)保持良好的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生充分體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。另外，建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的體育人才不僅要關(guān)注其體能的增強(qiáng)、知識(shí)和技能的掌握，還要培養(yǎng)其體育行為、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的養(yǎng)成，也要重視提高學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，使學(xué)生既通曉專業(yè)知識(shí)，又能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為體育事業(yè)可持續(xù)地輸出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申建芳，張少興.新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下體育教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究[J].搏擊：體育論壇，2012，（4）.

[2] 顏飛衛(wèi).新形勢(shì)下高校體育人才需求與培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，（5）.

[3] 鄧世忠，周莉.新形勢(shì)下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，（10）.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]