吳玉秀

摘要：隨著新疆十三五建設(shè)大發(fā)展，水利產(chǎn)業(yè)由傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利轉(zhuǎn)型升級(jí)，更需要實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)好，具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的職業(yè)遷移能力的技術(shù)技能人才。然而，新疆目前尚沒有本科層次的職業(yè)教育。為此，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，來對(duì)目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)；高職本科聯(lián)合；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.15.045

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)教育水平也在不斷提高，社會(huì)對(duì)本科應(yīng)用型人才需求也日益增大、趨向于多樣化。因此國(guó)內(nèi)高校必須進(jìn)行深入的探索，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)目前高校教育的人才需求。同時(shí)，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)于農(nóng)業(yè)方面的水土資源合理利用、規(guī)劃是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的工作。因此對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才具有十分巨大的需求量?；诖吮尘?，本文就對(duì)目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，分析國(guó)內(nèi)外各類型院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋適合地方特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式及新路徑。

1農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)面向自治區(qū)從事農(nóng)業(yè)水利工程開發(fā)、勘測(cè)、管理等企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，農(nóng)業(yè)水利工程理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力突出，了解國(guó)內(nèi)外的農(nóng)業(yè)水利相關(guān)研究動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)內(nèi)有關(guān)農(nóng)業(yè)水利工程的相關(guān)政策和法規(guī)的人才。

1.1高職階段人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1知識(shí)理論目標(biāo)

（1）掌握農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；

（2）掌握農(nóng)業(yè)水利、水電、水土資源保護(hù)、工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和實(shí)驗(yàn)研究的基本技能；

（3）熟悉國(guó)家在水利水電工程建設(shè)、水資源開發(fā)與保護(hù)、水土保持方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)。

1.1.2職業(yè)能力目標(biāo)

（1）熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助制圖等軟件進(jìn)行繪制；

（2）具有從事農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)利用與保護(hù)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力；

（3）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力；

（4）有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

1.2本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高職培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力培訓(xùn)，使得畢業(yè)生具備農(nóng)業(yè)水利工程開發(fā)、勘測(cè)、施工、管理、監(jiān)測(cè)等專業(yè)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2.1知識(shí)理論目標(biāo)

（1）掌握水文與水利計(jì)算、水力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)；

（2）掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等輔助專業(yè)知識(shí)；

（3）掌握水工鋼筋混凝土、水利工程施工、灌溉與排水工程學(xué)、水資源評(píng)價(jià)與管理、水工建筑物等專業(yè)知識(shí)；

1.2.2職業(yè)能力目標(biāo)

（1）具備獨(dú)立操作農(nóng)業(yè)水利工程相關(guān)設(shè)備的能力；

（2）具備農(nóng)業(yè)水利工程開發(fā)、勘測(cè)、施工、管理、監(jiān)測(cè)等專業(yè)能力；

（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2我國(guó)目前高職本科聯(lián)合人才培養(yǎng)模式綜述

高職本科聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從培養(yǎng)理論型人才為主的教育模式轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式方向轉(zhuǎn)變。高職與普通本科進(jìn)行聯(lián)合，以本科招生計(jì)劃為準(zhǔn)在本科第二批次內(nèi)共同招生。在學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)3個(gè)學(xué)年后，通過各個(gè)本科院校設(shè)置的考核進(jìn)入本科高校繼續(xù)學(xué)習(xí)2學(xué)年。目前這種模式在我國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣，主要是以高職和本科之間的優(yōu)勢(shì)學(xué)科來建立這類教學(xué)培養(yǎng)模式的。這樣不但可以充分發(fā)揮高職的實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)和本科院校的理論培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，還可以互相進(jìn)行補(bǔ)充，利用各自資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，以期能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、符合市場(chǎng)需求的本科應(yīng)用型人才。

3在目前人才培養(yǎng)模式中所出現(xiàn)的問題及分析

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)仍處于探討、實(shí)驗(yàn)階段，尚未確定

高職本科聯(lián)合培養(yǎng)模式作為一種新型培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)目前仍處于探討、實(shí)驗(yàn)階段。對(duì)于將要培養(yǎng)的人才目標(biāo)設(shè)定過于籠統(tǒng)，不夠明確。目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)是根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》而設(shè)定的，但是由于這部原則意見頒布的時(shí)間過長(zhǎng)，許多要求與現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)嚴(yán)重脫軌，造成了這一情況的出現(xiàn)。在受到了傳統(tǒng)辦學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛下，高職本科聯(lián)合培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過于籠統(tǒng)，沒有與實(shí)際聯(lián)系。雖然在理論上，將培養(yǎng)的人才劃分為理論型和應(yīng)用型，但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過程中卻未能將這兩種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行細(xì)致明確的劃分并設(shè)定準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)。一味的注重理論知識(shí)的培養(yǎng)教育，卻忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是未將高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程應(yīng)用型人才這桿槍瞄準(zhǔn)到靶心位置。

3.2高職和本科院校之間的轉(zhuǎn)換和銜接不暢

高職和本科聯(lián)合培養(yǎng)因?yàn)橹虚g牽扯到兩個(gè)學(xué)校，所以中間存在轉(zhuǎn)換和銜接不暢的問題。在學(xué)生高職（?？疲W(xué)習(xí)期滿后，通過考核就可以升為本科，進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)。但就在其中存在考核信息不對(duì)口、學(xué)生檔案、資料交接錯(cuò)亂、學(xué)生進(jìn)入本科院校后管理混亂等問題的出現(xiàn)，究其原因就是因?yàn)楦呗毢捅究圃盒Ｖg關(guān)于這方面的交流過少而導(dǎo)致了程序上、原則上的轉(zhuǎn)換和銜接不暢。

3.3社會(huì)認(rèn)可度有待進(jìn)一步提升

高職本科聯(lián)合培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的技術(shù)人才目前面臨著社會(huì)認(rèn)可度不高的問題。許多畢業(yè)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)一些用人單位和政府工作崗位對(duì)于其取得的學(xué)歷和成績(jī)不予認(rèn)可，這種尷尬的情況在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)方面的畢業(yè)生求職時(shí)發(fā)生的概率更高。目前社會(huì)需求的是可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，雖然現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式正在向這方面努力，但是結(jié)果卻仍然不盡人意。目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生在步入社會(huì)后往往會(huì)短期內(nèi)難以融入社會(huì)，被社會(huì)視為發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕娜后w而逐漸淘汰。

3.4校園學(xué)習(xí)、文化氛圍不良

目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)中存在校園學(xué)習(xí)、文化氛圍不良的問題。相較于國(guó)家承辦的院校來說，民辦的高職院校在教學(xué)設(shè)置上有更多的自主性，這樣雖然很大程度的給予了教師和學(xué)生教育上的自由，但是也導(dǎo)致了學(xué)生選擇性過多，無法將全身心投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，高職和本科院校的聯(lián)合使得相關(guān)教育工作者在進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)時(shí)，以專業(yè)課的成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核則顯得可有可無。此外，高職和本科聯(lián)合培養(yǎng)在專業(yè)課上下足了功夫，但是在人文知識(shí)的普及和校園文化的塑造上，卻有很大的缺陷和不足。

4針對(duì)目前培養(yǎng)模式中存在問題的解決對(duì)策

4.1結(jié)合實(shí)際情況，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)在設(shè)置時(shí)要充分考慮社會(huì)與勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)于該方面人才的需求，結(jié)合先進(jìn)的辦學(xué)教育理念。高職與本科在進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，要明確自身的辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分考慮到目前農(nóng)業(yè)水利工程的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，樹立起結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)效果良好的目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的戰(zhàn)略部署，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)刻以目標(biāo)為向心力，展開農(nóng)業(yè)水利工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)高職和本科院校之間的聯(lián)系和銜接

加強(qiáng)高職和本科院校之間的聯(lián)系和銜接來使得兩校的合作更為緊密。通過兩校對(duì)于學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、交接程序、手續(xù)的辦理以及交接后的管理進(jìn)行深入的商談，制定出一個(gè)全面、規(guī)范的制度措施，并嚴(yán)格運(yùn)用在兩校之間的學(xué)生培養(yǎng)模式中。各方聽取意見，總結(jié)在學(xué)生交接以及互助教學(xué)方面存在的問題，并兩校聯(lián)合來共同采取一些解決方法和整改措施。

4.3增加畢業(yè)人才的社會(huì)契合度，提高社會(huì)認(rèn)可度

高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程應(yīng)用型人才時(shí)，要充分考慮到未來學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需求，增加畢業(yè)人才的社會(huì)契合度，提高社會(huì)認(rèn)可度。由于學(xué)生在畢業(yè)后，必定會(huì)經(jīng)歷從學(xué)生到社會(huì)工作者的角色轉(zhuǎn)換，其工作內(nèi)容與能力需求也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的變化。因此高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)，要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)背景與市場(chǎng)需求，堅(jiān)持地方辦學(xué)特色，進(jìn)行相應(yīng)的模式建立與調(diào)整。各地農(nóng)業(yè)發(fā)展情況不同，對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才的需求就存在差異，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的培養(yǎng)，在加深專業(yè)教學(xué)深度、拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力來進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。通過這種方式來增加畢業(yè)人才的社會(huì)契合度，提高社會(huì)的認(rèn)可度。

4.4營(yíng)造良好、健康的校園學(xué)習(xí)、文化氛圍

目前高職本科聯(lián)合培養(yǎng)中存在校園學(xué)習(xí)、文化氛圍不良的問題。高職和本科院校雙方都要展開行動(dòng)，營(yíng)造良好、健康的校園學(xué)習(xí)、文化氛圍。在設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分將學(xué)生的綜合素質(zhì)水平納入到考核當(dāng)中來，全方位進(jìn)行考量。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部要注重學(xué)習(xí)氣氛和文化內(nèi)涵的打造，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)、文化氛圍。嚴(yán)厲打擊敗壞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的行為活動(dòng)，使得學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高自己的綜合能力，來更好的與社會(huì)接軌。

5結(jié)論

綜上所述，農(nóng)業(yè)水利工程是通過研究灌溉排水工程來合理利用水資源，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的專業(yè)。目前我國(guó)諸多省份內(nèi)的本科高校與高職進(jìn)行了合作，聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型本科人才。目前在高職本科聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式中存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、高職和本科院校之間的轉(zhuǎn)換和銜接不暢、社會(huì)認(rèn)可度有待進(jìn)一步提升和校園學(xué)習(xí)、文化氛圍不良等亟待解決的問題。通過結(jié)合實(shí)際情況，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)高職和本科院校之間的聯(lián)系和銜接、增加畢業(yè)人才的社會(huì)契合度，提高社會(huì)認(rèn)可度、營(yíng)造良好、健康的校園學(xué)習(xí)、文化氛圍等方式來解決這些問題，緩解其中的矛盾。使得我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)的模式更符合實(shí)際需求，培養(yǎng)出能在社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域有所建樹、為我國(guó)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展有所貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

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