蔡曉燕

時間的腳步總是匆匆而過，中考塵埃落定。人總是習(xí)慣在結(jié)束時，盤點自己。事實證明，人也只有在盤點自己的同時才能獲得長足的進(jìn)步。于是我寫下了我的語文教學(xué)反思。

一、在教學(xué)中多關(guān)注優(yōu)等生產(chǎn)生了效果

上一屆中考輔導(dǎo)中我對優(yōu)等生關(guān)注很少，而將絕大多數(shù)的機會給了差等學(xué)生，關(guān)注優(yōu)等生的時間和次數(shù)，都顯得不足。四班普通學(xué)生的數(shù)量較多，對優(yōu)等生的關(guān)注就更少了。因此導(dǎo)致學(xué)生語文考試成績優(yōu)秀率偏低。

正是吸取了這個失敗教訓(xùn)，自己在本學(xué)期里更多關(guān)注優(yōu)等生，尤其在四班，自己將絕大多數(shù)的機會給了優(yōu)等生，在字詞的提問上，在課文的分析上，尤其是對課外練習(xí)題的處理上，關(guān)注優(yōu)等生的時間和次數(shù)，都有了極大的提升。四班普通學(xué)生的數(shù)量較多，加之自己是班主任，對優(yōu)等生關(guān)注太多怕學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，所以關(guān)注得少一些，但比以前有較大的提高，因此本學(xué)期學(xué)生語文成績優(yōu)秀率較高。

這充分印證了一個道理，那就是，想提高誰，就關(guān)注誰；關(guān)注誰，誰就能提高。

計劃：在中考的壓力下，關(guān)注有希望的學(xué)生和邊緣的學(xué)生，更多關(guān)注很有希望，但語文成績偏低的學(xué)生，特別關(guān)注語文不好，可能會影響升學(xué)的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)有所取舍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高

以往在平時的教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重點掌握得不好，主要表現(xiàn)在各課用的課時不科學(xué)，一篇課文中重點問題不突出，對學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生了阻礙。其主要原因是自己不敢超越課本，也不敢超越課堂。如果學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣，課后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動的、有目的的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從“學(xué)會”上升到“會學(xué)”“善學(xué)”。我心里清楚，超越課堂對學(xué)生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。

其實“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學(xué)需要所用。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容。另外，被選人教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀?？呻S著時代的變遷，社會的價值觀念也在發(fā)展變化，教師應(yīng)該正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、世界觀、社會價值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。而且許多教材對中考試題的示范作用已經(jīng)削弱，沒有必要再當(dāng)重點去講。但我只知道利用好課堂45分鐘，讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，不敢超越教參，過分束縛手腳。實踐證明這是一種低效費時的做法。教師在教好課文基礎(chǔ)上，超越課本，收集課本以外的材料，補充、拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，這對語文教師來說是非常重要的。

三、復(fù)習(xí)鞏固，是必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

以前學(xué)生的課下作業(yè)，對付的現(xiàn)象嚴(yán)重。很多時候，我把作業(yè)留到學(xué)生回家去做，這樣，學(xué)生的主觀能動性就沒有發(fā)揮出來。課堂上，學(xué)生做作業(yè)的時間很少，下課后沒有壓力，抄答案、瞎編，缺少在課堂上應(yīng)有的緊迫感，缺少深入細(xì)致的思考。本學(xué)期，我首先養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。每天早晨從所有學(xué)生中抽樣檢查15本作業(yè)，分高、中、低三個層次各抽取5本，仔細(xì)批閱，給優(yōu)秀作業(yè)者打上“☆”，并給予表揚。此舉目的在于：（1）了解全班作業(yè)的整體情況：（2）鼓勵學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)；（3）督查包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生的作業(yè)。有時抽講：作業(yè)評講很重要，然而每條必講又耗時甚多。不妨將在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的典型題目（如難題、普遍易錯題等）放置在評講環(huán)節(jié)，同時對知識運用或解題方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣做既避免鋪天蓋地的評講給學(xué)生帶來身心的疲憊，又調(diào)動了學(xué)生對自我認(rèn)同的問題進(jìn)行思索和合作解決的興趣。

四、準(zhǔn)備要周全，不可替出題的老師做主

語文復(fù)習(xí)過程中，任何一個環(huán)節(jié)都不可少，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要到位。按照《考試說明》要求，任何一個知識點，能力點都不能放過，要善于穿線聯(lián)網(wǎng)，使知識達(dá)到系統(tǒng)化。語文總復(fù)習(xí)要有序列性、層次性。語文知識的復(fù)習(xí)，要從語言到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段、到篇形成序列；寫作也要從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說明、到議論，從命題到半命題、到自命題作文等形成序列。

有時會遇到自己不愿意教的內(nèi)容，會遇到自己講得不順手的課，不可根據(jù)自己的好惡而刪減文章，特別是文言文，原因是語文的文言文就是考課內(nèi)內(nèi)容，出題者就是這樣：一方面要出好題，一方面要防押題的。上一學(xué)期就是個典型的例子，《送東陽馬生序》，文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語言瑣碎。師生都比較頭疼。可是一個輔導(dǎo)中考的老師說，《送東陽馬生序》是重點篇目，于是大家都認(rèn)真復(fù)習(xí)，結(jié)果中考真就出了，學(xué)生因為是剛復(fù)習(xí)的就記住得多，反而得了高分。這真是后怕呀。

這充分論證了一個道理：不可打無準(zhǔn)備的仗，復(fù)習(xí)得周全，得分率才能高。

計劃：別太把自己當(dāng)回事，不可輕視的就不能輕視，就像不能犯原則性的錯誤一樣。

以上是自己在輔導(dǎo)中考的過程中的一些教學(xué)反思，希望在新的學(xué)期，自己邊教學(xué)，邊反思，隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)取得更多的成效。

★作者單位：黑龍江綏芬河市第一中學(xué)。