孟軍華

理性思維建立在邏輯推理和證據(jù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)栴}進(jìn)行觀察、比較、分析，形成對事物本質(zhì)的態(tài)度。在高三作文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的作文成績，培養(yǎng)其寫作能力，更加有利于提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，形成自身完善的價(jià)值評判體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注高三學(xué)生理性思維發(fā)展的趨勢，采取有效的實(shí)踐措施，開展有針對性的訓(xùn)練活動。

一、多維視角拓廣度，突破思維定勢

高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展日漸成熟，思維模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，更加側(cè)重理性思維能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握這一發(fā)展趨勢，鼓勵學(xué)生從多角度、多層面和多視點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行審題，突破單一角度的束縛，打破原有的思維定式，展開有效的發(fā)散性思維活動。

例如在高考語文全國卷“獎懲之后”的作文訓(xùn)練指導(dǎo)中，學(xué)生多會指出家長的態(tài)度隨孩子的考試分?jǐn)?shù)而變化，反映了家長在教育中的“唯分?jǐn)?shù)論”，因而批判應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論，提倡素質(zhì)教育成為思考的主流。這一思考固然切題，但呈現(xiàn)的觀點(diǎn)千人一面，未免流于膚淺。訓(xùn)練中筆者再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從家長的角度深入思考，面對進(jìn)步、退步，家長應(yīng)采用何種教育方式、手段？如果從學(xué)生的角度看，左邊的孩子和右邊的孩子，相差懸殊的原因是什么？所以家庭、學(xué)校、社會應(yīng)反思現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)體系，從而深入到對教育本質(zhì)目的的思考。

二、透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，鍛煉思維深度

學(xué)生思維的深度是寫作水平的根基。面對材料，學(xué)生必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)，深入挖掘，找出因果關(guān)系，進(jìn)而追溯事物的本質(zhì)，提煉出有效的觀點(diǎn)，并層層推進(jìn)，才能保證作品的深度。

例如討論“女兒舉報(bào)爸爸交通違規(guī)”事件，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析事件的原因和本質(zhì)。教師可要求學(xué)生分組代表媒體和警方，以發(fā)表揚(yáng)信的形式贊揚(yáng)女兒并說明理由。根據(jù)討論，學(xué)生認(rèn)為其一是關(guān)愛父親，擔(dān)心家人的安全，本質(zhì)上是親情的體現(xiàn)；二是對父親和家人負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)，這是社會責(zé)任意識的體現(xiàn)。三是認(rèn)為其敢于擔(dān)當(dāng)，沖破了中國傳統(tǒng)“父為子隱，子為父隱”的傳統(tǒng)觀念，這是事件的文化價(jià)值。通過這樣的分組討論，使得學(xué)生更加明晰題目或者材料背后的寓意，并在合作研究的過程中，學(xué)生可發(fā)散自身的思維，拓展思維的廣度與深度。

三、化整為零激理趣，內(nèi)化思維特性

高三學(xué)生往往不愿意在作文上多花精力。一是認(rèn)為作文訓(xùn)練形式單一，成效不大，二是因?yàn)闀r(shí)間緊張。所以教師在教學(xué)中必須采取高效率的方法措施，激發(fā)學(xué)生思考興趣。在高三作文教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下的小活動：

例如“微型辯論賽”。教師可根據(jù)高考試題，設(shè)定特定的角度，組織班級學(xué)生開展，以此幫助學(xué)生在材料搜集、思考和辯論的過程中開發(fā)自身思維，形成縝密的理性思維。以黑龍江省高考作文“誰更有風(fēng)采”為例。在教學(xué)中，教師設(shè)置正反雙方辯題，六人一組，從不同角度立意，論據(jù)支撐，選出兩組進(jìn)行演示。教師最后進(jìn)行評價(jià)，并分析匯總。再如在作文教學(xué)中納入“課前三分鐘——我看熱點(diǎn)”的內(nèi)容，老師選定熱點(diǎn)，讓學(xué)生按照要求，對當(dāng)前社會上的該熱點(diǎn)事件發(fā)表評述。通過多樣小型的活動設(shè)計(jì)，既節(jié)省時(shí)間，又激發(fā)學(xué)生意趣，對人物、事物建立起系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并開拓不同的論證角度，找尋資料佐證自己的觀點(diǎn)，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的理性思維能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，高三作文教學(xué)更應(yīng)從多方面入手，以多種形式激發(fā)學(xué)生，系統(tǒng)有效地鍛煉學(xué)生觀察和分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在提升學(xué)生成績的同時(shí)，建立自身的價(jià)值體系，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

★作者單位：浙江紹興柯橋區(qū)豫才中學(xué)。