陶潔

【摘要】大量流動人口流入東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)生活，家長往往也將子女帶至東部地區(qū)的暫住地接受義務(wù)教育。目前看來，不論是學(xué)生本人、家長及接收地學(xué)校教師、學(xué)校都出現(xiàn)了對新情況的不適應(yīng)。改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)期待，并開展學(xué)習(xí)方法教育，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

在工業(yè)化時(shí)代大變遷背景下，出現(xiàn)了新的學(xué)情和教情，即大量外來務(wù)工人員子女涌入東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接受義務(wù)教育，而外來務(wù)工人員子女在面對與中西部原有的課堂教學(xué)有較大不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下出現(xiàn)了種種的不適，也可以說是東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校并沒有依據(jù)新學(xué)情而調(diào)整課堂管理措施。面對學(xué)生及教學(xué)形勢的新變化，改變教學(xué)方法勢在必行。

一、突出學(xué)生主體地位

學(xué)校與教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)與幫助的作用。在上課時(shí)，教師不應(yīng)該在講臺上一味的講，而是應(yīng)該走下講臺，走到同學(xué)中，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，營造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)按照教師的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識。

我們可以考慮將英語課堂內(nèi)的學(xué)生分成若干小組。小組的構(gòu)成可以考慮由成績較好的本地學(xué)生和外來學(xué)生混編，由成績較好的學(xué)生平時(shí)負(fù)責(zé)全組成員的作業(yè)完成、錯題講解及課堂監(jiān)督。這樣的方式既提高了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率，增加了對成績相對落后、英語基礎(chǔ)較為薄弱的外來務(wù)工人員子女的二次關(guān)注，還能通過小組內(nèi)同學(xué)間較為平等的相互討論，彌補(bǔ)與老師溝通的低效問題。

在教學(xué)方法方面，老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行表演、請同學(xué)到前面講題等形式活躍課堂氣氛、提高學(xué)生課堂積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)同學(xué)。所以，教師的教學(xué)方式應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的機(jī)械化的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要對象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等多種能力、提升學(xué)生英語應(yīng)用的綜合素質(zhì)為主要目的符合現(xiàn)代教學(xué)理念的新的教學(xué)方式。在上課時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教育局對課程進(jìn)度的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理安排課時(shí)，根據(jù)知識的簡易程度、先后順序安排課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步、深入的掌握知識。在教師進(jìn)行基礎(chǔ)的知識講解后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

二、給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)期待

教師對學(xué)生的期待值要合理，懂得針對性地掌握學(xué)生的優(yōu)勢。成功的期望值過高或過低均無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若老師的期待太高，學(xué)生是無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，過低則會導(dǎo)致學(xué)生的挑戰(zhàn)難度減弱，影響其上進(jìn)心。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間一般會虛夸挫折，不信任自己，為此老師務(wù)必要針對此情況，按照學(xué)生不一樣的學(xué)生實(shí)力，給予多元化的設(shè)定。所以例如，老師在布置作業(yè)期間，需要考慮到作業(yè)的難易程度與學(xué)生實(shí)力相匹配，能夠讓學(xué)生通過努力而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自信心。英語教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)，組織“先進(jìn)小組評比”活動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異和小組差異，因人而異與其定立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立不同獎項(xiàng)。

三、開展學(xué)習(xí)方法教育

教師要對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法教育。假若學(xué)生并未真正地了解學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)會事倍功半。英語是一門外來語言，其語言構(gòu)建和中文有很大不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)母語遷徙的現(xiàn)象。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握不足。一定程度上是因?yàn)槭艿秸J(rèn)知發(fā)展的限制。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行稍難知識點(diǎn)的增加過程，最后創(chuàng)建出老舊知識與新學(xué)知識結(jié)合的體系，而學(xué)生對已掌握的知識點(diǎn)深藏在思維中，若接受新知識點(diǎn)，就需要對以往知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，梳理和總結(jié)，學(xué)生在這方面很難僅僅通過自己的能力做到。所以，雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力和刻苦，但依舊無法取得滿意的成績，無法增加學(xué)習(xí)樂趣。所以，教師必須要知道學(xué)生對什么知識明確，對什么知識不清楚，理清知識體系，并對知識進(jìn)行總結(jié)、歸納和拓充。教師必須通過學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)來對學(xué)生提供支持與幫助，確保他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，開展自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)提高介入度，給予準(zhǔn)確地輔導(dǎo)，提高其自學(xué)能力。教師應(yīng)該針對不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的給予多元化的教導(dǎo)與介紹，教師可以將英語聽說讀寫這四大塊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，在對話中提高聽力水平。從而幫助學(xué)生盡快地構(gòu)建適合自己的有效學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

本文論述的初中英語課堂教學(xué)的問題，應(yīng)該是所有東部地區(qū)中學(xué)共同面對的普遍問題。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)從初中英語課堂的實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，積極將學(xué)生，尤其是外來務(wù)工人員子女引導(dǎo)入課堂環(huán)境布置、制定切合學(xué)生實(shí)際的課堂規(guī)則不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)方法，來解決英語課堂存在的問題以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，不能給外來務(wù)工人員子女和本地戶籍子女劃分界限，對所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，尊重所有學(xué)生，也理解外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)過程中的種種外部限制，盡力幫助、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為通過小組化學(xué)習(xí)有利于拉近本地、外地學(xué)生情感距離，同時(shí)通過引入小組間的學(xué)習(xí)競爭，構(gòu)建積極有序的英語課堂秩序；第三，必須給予學(xué)生不同的合理的學(xué)習(xí)期待，教授適合學(xué)生不同學(xué)情的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到被重視而主動配合英語課堂管理。

當(dāng)然，在以后的教育教學(xué)過程中筆者還要進(jìn)一步健全和完善本次研究的有關(guān)論述內(nèi)容，力求找到更成熟有效的教學(xué)方法。