陳健

【摘要】英漢對比在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以取得較為良好的應(yīng)用效果。本文從闡述中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用效果入手，對于中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英漢對比 中學(xué)英語寫作 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果

英漢對于的寫作模式屬于較為常見的英語寫作模式，也是很多人學(xué)習(xí)英語寫作的基礎(chǔ)方法。而在初中英語教學(xué)過程中通過對于這一教學(xué)方法進(jìn)行合理英語，就能夠?yàn)閷W(xué)生寫作綜合能力的提升奠定極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用效果

中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用效果是非常明顯的，以下從反應(yīng)英語語言特性、提升學(xué)生段落布局能力、理解作者寫作情感等方面出發(fā)，對于中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

1.反應(yīng)英語語言特性。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比本質(zhì)上可以反應(yīng)出英語語言的特點(diǎn)。眾所周知寫作本身屬于語言形式表達(dá)模式的一種，其本身的作用在于反映出某一種類型文化的語言習(xí)慣，可以在此基礎(chǔ)上映照出該文化的歷史、文化風(fēng)俗以及獨(dú)特的民族思維模式。故在這一前提下英語教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有機(jī)的結(jié)合好語言以及當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗，從而能夠在幫助學(xué)生掌握英語寫作內(nèi)涵的同時，讓學(xué)生的寫作思維可以擺脫中國作為母語的干擾，最終可以寫出更加標(biāo)準(zhǔn)英語作文。

2.提升學(xué)生段落布局能力。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比能夠顯著提升學(xué)生寫作時的段落布局能力。英語和漢語在中國儒家思想的影響在螺旋線的段落與段落寫作話語之間的差異，亞里士多德的西方思想，提倡的是理性與邏輯和推理，故對于強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的布局寫作能力有著很大的助益。

3.理解作者寫作情感。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比可以更好的讓學(xué)生理解作者寫作時的情感所在。英漢文章的情感設(shè)定相對來說較為單一，這促使英語文章的結(jié)構(gòu)和邏輯更加明晰。這和漢語文章注重格調(diào)、內(nèi)涵有著較大程度的差異。其次，因?yàn)橛⒄Z作文更加強(qiáng)調(diào)對于單一原則的英語，在寫作過程中不允許出現(xiàn)有很多意義的現(xiàn)象。正確的英語寫作應(yīng)該是典型的英語段落在第一段中，有一個主題句，總結(jié)了中心思想的段落，有詳細(xì)的支持部分，結(jié)束的段落與第一句應(yīng)當(dāng)具有一定程度的呼應(yīng)效果，從而能夠讓整個文章表現(xiàn)出上下統(tǒng)一的表述模式，最終使得文章可以圍繞著一個中心來進(jìn)行，故讓段落的含義更加明確并具有邏輯性。然而，中文文章的分割是任意的強(qiáng)，以情緒為主，往往只是一個多段多意義的現(xiàn)象。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用方法

中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用需要具有相應(yīng)的方法，以下從強(qiáng)調(diào)形合和意合、合理利用主被動、明確主謂結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，對于中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。

1.強(qiáng)調(diào)形合和意合。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用的第一步是強(qiáng)調(diào)形合與意合。英文作文表達(dá)思想的表達(dá)模式有很多，在這一過程中連接詞連接詞成句，短的單詞連成句子、從句連成句子。相對詞和介詞起到的作用也是不容忽視的，上述語法的合理應(yīng)用對學(xué)生英語寫作的上述差異是有影響的，故只有合理的強(qiáng)調(diào)形合與意合才能夠讓句子顯得不缺乏凝聚力。例如在教學(xué)過程中，教師可以用例句來讓學(xué)生理解形合與意合之間的關(guān)系：Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can you find them？ Yes，Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom.

2.合理利用主被動。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用的關(guān)鍵在于合理利用號主被動句。被動句和主動句在英語中的使用頻率高于漢語，這主要是因?yàn)闈h民族的思維習(xí)慣強(qiáng)調(diào)人的行為和行為必須由人來完成，所以先寫后行動。即使人們不能肯定，但是也有表述上的替代品。同時，由于中國語言的特點(diǎn)，如對中國主體的被動句演員的限制，對被動意義被動式被動式的使用，通常表示為一個負(fù)面的含義并通過靈活使用被動句來達(dá)到較好的寫作效果。

3.明確主謂結(jié)構(gòu)。中學(xué)英語寫作教學(xué)中英漢對比應(yīng)用需要建立在進(jìn)一步明確主謂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。主語結(jié)構(gòu)和主謂結(jié)構(gòu)語法是一個包含主謂結(jié)構(gòu)的句子形式。也就是說，漢語多屬于主賓結(jié)構(gòu)，而英語則是是主謂結(jié)構(gòu)。且在句子結(jié)構(gòu)中西方語言是法治，漢語是人的統(tǒng)治，法治不需要主體是句子的追求；人需要它，它不會，只要對話能使人明白文章所要表述的意思，在這一過程中邏輯關(guān)系主體和外部修飾不明確往往會導(dǎo)致邏輯結(jié)構(gòu)的混亂。

三、結(jié)束語

因?yàn)闈h文的寫作注重從悟性出現(xiàn)來進(jìn)行寫作，而英語寫作則更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人物的寫實(shí)。故通過兩種寫作思維模式的對比，英語教師在寫作教學(xué)時就更加容易讓學(xué)生理解到英寫作的特點(diǎn)與關(guān)鍵所在。

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