詹大彬

【摘要】詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基本元素，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中詞匯教學(xué)的地位更加重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，能夠直接影響到他們的閱讀能力、交際能力和寫(xiě)作能力。但是在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍然存在著不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題作認(rèn)真探討，并列舉出一系列適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

詞匯屬于高中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，一直以來(lái)備受師生雙方的共同關(guān)注，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，能夠直接影響到他們讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯各項(xiàng)能力的發(fā)展。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)著重探討詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到產(chǎn)生問(wèn)題的具體原因，并有的放矢的制定教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生鞏固好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

首先，語(yǔ)音教學(xué)被忽視，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用死記硬背的方式記憶詞匯仍然存在，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果不佳。尤其是針對(duì)一些發(fā)音較為接近的詞匯學(xué)生更是無(wú)法辨別清楚，極易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。其次，詞匯脫離語(yǔ)境，受傳統(tǒng)教育理念影響，有的高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，沒(méi)有把具體詞匯與相應(yīng)語(yǔ)境有機(jī)整合起來(lái)，致使詞匯教學(xué)較為孤立，學(xué)生只是知道詞匯的發(fā)音和含義，在實(shí)際應(yīng)用方面能力有所欠缺，且記憶效果一般，極易淡忘。再次，缺乏詞匯學(xué)習(xí)技巧，一些教師受自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有傳授給學(xué)生太多的詞匯學(xué)習(xí)技巧，使用的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)落后，往往會(huì)達(dá)到事半功效的效果，他們學(xué)習(xí)起來(lái)雖然異常疲憊，但是收獲不多且效果甚微。

二、解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中問(wèn)題的適當(dāng)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)良好詞匯語(yǔ)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)境即為話語(yǔ)與環(huán)境整合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言知識(shí)來(lái)說(shuō)是不可或缺的，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更是離不開(kāi)語(yǔ)境的輔助和幫助。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好的詞匯語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中記憶詞匯，不僅能夠提升記憶效果，還可掌握詞匯的具體用法。其實(shí)英語(yǔ)詞匯只有在語(yǔ)境中才顯得有生命力和活力，純粹的孤立記憶詞匯難以構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，自然無(wú)法學(xué)習(xí)好詞匯知識(shí)。高中英語(yǔ)教師不僅需幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和固定搭配，還應(yīng)將詞匯放在適當(dāng)語(yǔ)境中，讓他們體會(huì)如何運(yùn)用。

例如，在平常的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可先將本單元全部單詞的讀音、含義、固定搭配、造句等講解，開(kāi)始進(jìn)入到語(yǔ)境教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。學(xué)生在熟悉本單元的新詞匯后，教師可要求他們利用新詞匯復(fù)述課文。在初始階段，不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為復(fù)述課文難度較大，教師可提供適當(dāng)?shù)膸椭o出部分關(guān)鍵詞匯，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們復(fù)述文章的一部分。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多和學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提升，教師慢慢的減少提示，甚至不做提示，讓他們?cè)谡n文語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。接著，教師可針對(duì)詞匯營(yíng)造新的語(yǔ)境或讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，利用新詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，其中長(zhǎng)度和文體不限，也可借助參考資料，并要求同學(xué)之間相互交換作文和改正。

2.熟知詞匯構(gòu)成規(guī)律，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯容量。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，掌握構(gòu)詞規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯的關(guān)鍵，主要包括派生、合成和轉(zhuǎn)化三種，讓他們發(fā)現(xiàn)和掌握詞匯構(gòu)成規(guī)律。英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)方式通常是沒(méi)有規(guī)律和隨機(jī)的，不過(guò)掌握詞匯構(gòu)成規(guī)律還是很有必要的，原因是能夠幫助學(xué)生高效記憶常見(jiàn)詞匯和高頻詞匯，并識(shí)別部分分詞和擴(kuò)大詞匯容量。特別是在高考英語(yǔ)閱讀理解題中，往往有猜猜詞匯的題目，如果學(xué)生熟知英語(yǔ)詞匯構(gòu)成規(guī)律，就能夠輕松應(yīng)對(duì)。因此，高中英語(yǔ)教師在平常的詞匯教學(xué)中，需要有意識(shí)的提醒學(xué)生注意構(gòu)詞規(guī)律，使其體會(huì)詞匯之間的聯(lián)系。

在這里重點(diǎn)講授上述三種英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法。派生由單詞或詞根通過(guò)附加前后綴構(gòu)成新詞，常見(jiàn)的前綴有用在形容詞前，具有否定意義的ir、il、un等；在名詞或動(dòng)詞前具有相反意義的dis；像mis表示“誤”、mon表示“非”、“re”表示重復(fù)等。常見(jiàn)的后綴形容詞后表示名詞的為ness；動(dòng)詞后表示名詞的為tion、ment等。合成即為至少兩個(gè)詞匯合成一個(gè)，常見(jiàn)的有名詞+動(dòng)詞過(guò)去分詞、形容詞+形容詞、名詞+動(dòng)詞、形容詞+動(dòng)詞、動(dòng)詞+名詞等，諸如：greenhouse、quickcharge、takeaway等。轉(zhuǎn)化指的是同一單詞進(jìn)行詞性的轉(zhuǎn)化，像名詞轉(zhuǎn)化為形容詞或動(dòng)詞、形容詞轉(zhuǎn)化為名詞或動(dòng)詞，冠詞the+形容詞轉(zhuǎn)化為名詞等，像scared的動(dòng)詞含義為“使害怕”、形容詞含義則是“害怕的”，像這種屬于詞匯改變但含義不變。

三、總結(jié)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需清晰認(rèn)識(shí)到存在問(wèn)題的重要性，根據(jù)問(wèn)題原因提升教學(xué)對(duì)策的針對(duì)性和可行性，并積極創(chuàng)設(shè)良好的詞匯語(yǔ)境展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生熟知詞匯構(gòu)成規(guī)律，使其真正學(xué)習(xí)好英語(yǔ)詞匯知識(shí)，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅雅.以學(xué)生為中心的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2]董寶剛.語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]張瑩.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2017， 03：229-230.