高佳++王萌

【摘要】高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。有效的利用各種策略，掌握各種策略的運(yùn)用方法，是我們能夠?qū)W好高中英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課程學(xué)習(xí)策略 運(yùn)用方法

一、學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)介

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指?jìng)€(gè)人為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指?jìng)€(gè)人合理并有效地利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異

1.認(rèn)知策略上的差異。我們?nèi)绾稳ヌ幚黹喿x材料中的新單詞這個(gè)問題，第一種是在讀教材時(shí)，先把課文通讀一遍，猜生詞的意思，不用字典。在閱讀材料時(shí)從上下文猜測(cè)詞義是做閱讀的必備能力。但讀第二遍的時(shí)候，會(huì)用字典記生詞。除了看詞義的解釋外，還看短語(yǔ)和例句。第二種是在閱讀材料時(shí)很少通過(guò)上下文猜測(cè)單詞的詞義，在閱讀的時(shí)候一遇到單詞就查字典，而且把生詞記在筆記本上，并且很少對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。

2.調(diào)控策略上的差異。調(diào)控策略方面：一種是遇到困難時(shí)問老師解決一類這樣的問題。在考試考得不理想時(shí)，分析失敗循記憶規(guī)律。對(duì)自己的記憶過(guò)程自覺進(jìn)行規(guī)劃和管理；在記單詞的過(guò)程中下苦功，下巧功，多種方法互為補(bǔ)充，達(dá)到最好的效果。另一種是孤立、枯燥無(wú)味地去記單詞，而沒有把單詞放到課文中去記憶，也很少對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.交際策略上的差異。交際策略方面：一種是上課非常積極，認(rèn)為這是練習(xí)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。下課和同學(xué)用英語(yǔ)東拉西扯或和老師用英語(yǔ)聊天，在英語(yǔ)會(huì)話時(shí)，如有生詞想不起來(lái)，會(huì)用手勢(shì)或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋。另一種是在課堂上，害怕講錯(cuò)，被同學(xué)譏笑，不愿回答問題。如果想不起某個(gè)英文單詞時(shí)，就用中文或干脆不講。課外也很少用英語(yǔ)交流，因?yàn)橛X得這樣很別扭。

4.資源策略上的差異。資源策略方面：一種是?？凑n外英語(yǔ)刊物，看英語(yǔ)電影。另一種是：驚險(xiǎn)與教材以及試卷作業(yè)。

學(xué)習(xí)策略選擇的差異直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不同，選擇利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀練習(xí)的方法，能夠提高自己的閱讀能力和閱讀速度。通過(guò)對(duì)單詞進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，可以有效鞏固對(duì)單詞的記憶，降低遺忘率。積極用英語(yǔ)與同學(xué)交流，有效的使用英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠有效提高個(gè)人語(yǔ)言交流能力。

三、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方法

1.培養(yǎng)形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.我們需要一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。要學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

3.通過(guò)參加豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自己在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中形成交際策略?？梢蚤_展英語(yǔ)演講比賽、講故事比賽、英文卡拉OK大賽，英文辯論大賽。

4.在每次考試后，需要反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，并且歸納總結(jié)一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)制定適合個(gè)人的有效學(xué)習(xí)策略，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使得整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)心情愉快，充分的體驗(yàn)到學(xué)、用二者實(shí)際結(jié)合帶來(lái)的良好效果，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料的能力，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野、充實(shí)生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.基于高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師專業(yè)化的發(fā)展研究[J].教育與業(yè).2010（15）：54-55.

[2]譚純艷.大虛英語(yǔ)教師向?qū)I(yè)英語(yǔ)教師方向的發(fā)展[J].科技信息.教學(xué)研.2008（19）：576.

作者簡(jiǎn)介：高佳（1999-），女，新都一中，高三（7）。